La formación en TIC de los pedagogos de música. Análisis de la situación en las Enseñanzas Superiores de Música

Abstract

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la enseñanza en los conservatorios de música es, a día de hoy, muy escasa y desigual. Independientemente de otros factores, uno de los motivos puede ser la falta de formación del profesorado en esta materia; sin embargo, sobre este tema existe todavía muy poca información. Por ello, este informe ofrece una panorámica sobre la formación en TIC que reciben actualmente los futuros pedagogos de música durante sus estudios en el conservatorio superior. Para ello se ha llevado a cabo un extenso análisis de contenido de los planes de estudio de Pedagogía Musical y guías docentes de catorce centros repartidos por todo el territorio español. Los resultados revelan que, en general, los contenidos tecnológicos se centran en el manejo de software musical pero la formación en TIC para la educación es bastante deficitaria y existen grandes diferencias entre los distintos centros.

La competencia digital de los docentes de los conservatorios. Estudio de autopercepción en España

“…El contexto de realización de este estudio ha sido el de los conservatorios de música, en concreto, se ha focalizado en los docentes en activo del territorio español. Por un lado, tal y como señala Díez (2018), la formación en TIC que de los futuros profesores de música es bastante deficitaria y existen grandes diferencias entre los distintos centros. Por otro lado, Medina (2015) SECCIÓN ARTÍCULOS: Ramón Palau, Mireia Usart y Mª José Ucar Carnicero La competencia digital de los docentes de los conservatorios.…”

“…Para estudios futuros, sería recomendable realizar análisis de regresión múltiple para estudiar el rol de la edad y los años de experiencia, y en lo cualitativo, estudiar qué formación en TIC se está dando a los docentes de conservatorio continuando los estudios preliminares y anteriores (Colás y Portero, 2014;Díez, 2018), a partir de los estudios superiores de música, o qué formación debería darse para mejorar los valores de CDD inferiores a los de otros docentes.…”

“…Las percepciones de los profesores de conservatorio sobre las virtudes de las tecnologías fueron descritas como beneficiosas, útiles, importantes, educativas, eficaces, prácticas, valiosas y necesarias. Aunque ya existen algunos estudios sobre el uso de las TIC en conservatorios en España (Belló, 2012;Colás y Hernández, 2014;Roig y García, 2014;Fernández, Fernández y Cebreiro, 2016;Díez, 2018) se ha creído conveniente hacer un estudio basándose en una herramienta validada de autopercepción y con una muestra de todo el territorio español.…”

¿Cómo han gestionado los conservatorios de música españoles los procesos de enseñanza-aprendizaje durante el confinamiento del COVID-19?

“…En el caso de los docentes de escuelas y conservatorios de música, la CDD ha sido poco estudiada, probablemente por su complejidad y por tener un modelo de formación diferente (Palau et al, 2019). Algunos de estos estudios muestran un uso limitado de la tecnología por parte de los profesores de los conservatorios, descubriendo que en general están poco motivados hacia la integración de las TIC en las enseñanzas musicales, alegando falta de tiempo y entrenamiento, a pesar de tener una actitud positiva hacia ellos (Belló, 2012;Colás y Hernández, 2014;Roig y García, 2014;Díez, 2018;Teachout, 2018).…”

“…Varios participantes valoran que hay diversidad de niveles entre el profesorado, especialmente en lo que refiere a la edad. En esta línea, Palau et al (2019) observaron una autopercepción similar a la media de docentes fuera de las enseñanzas musicales, en contra de otros estudios (Belló, 2012;Colás y Hernández, 2014;Roig y García, 2014;Díez, 2018;Teachout, 2018). Los entrevistados en el presente trabajo, valoran esta situación como una oportunidad en la formación para mejor capacitación en lo que respecta a CDD.…”