La función del tutor en la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas en la formación médica en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia

Múnera, Elsa María Villegas; Muñoz, Carlos; Hernández, Diana Patricia Díaz; Cárdenas, Leonor Angélica Galindo; Rave, María Elena Arango; Kambourova, Miglena; Marín, Paula Andrea Jaramillo

doi:10.17533/udea.iatreia.12414

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“…Dentro de las características de un tutor, Villegas et al (2012) señalan la motivación, la flexibilidad, la seguridad de la estrategia, la mediación, el dinamismo, la autorregulación, la objetividad y claridad de criterios de evaluación. Flores et al (2010) refieren habilidades para la observación, la sensibilidad, abiertos al diálogo y paquetes durante la tutoría.…”

Section: Introductionunclassified

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2023

ETA

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The teaching-learning process on international relations for the 10th grade students of the IPVCE "Federico Engels" of Pinar del Río; It is governed by a system of didactic principles, which define its dialectical materialist approach, its updated character and its incidence in the education of feelings of social justice. This article aims to present some theoretical and empirical considerations on the teaching-learning process of international relations in the IPVCE "Federico Engels" of Pinar del Río. The research is based on the materialist dialectic as a general methodological theoretical foundation; making use of a system of theoretical and empirical methods that includes: the historical-logical; analysis and synthesis; induction deduction; the system approach; observation. The study carried out made it possible to define the research object as: the succession of activities planned, guided and controlled by the History teacher at the pre-university level; aimed at students interacting with updated and contextualized sources of historical knowledge, of a probative and emotional nature; to assimilate the knowledge about international relations in the 10th grade students of the IPVCE "Federico Engels" of Pinar del Río; develop logical historical thinking skills and contribute to the education of feelings of social justice; from a critical and independent perspective. At the same time, insufficiencies were identified in this regard; expressed in deficiencies in historical knowledge, use of traditional methods and procedures and memory, outdated and dispersion of historical information and use of traditional sources of knowledge.

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Section: Introductionunclassified

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2023

ETA

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Evaluación por los estudiantes al tutor de enfermería en el contexto del aprendizaje basado en problemas

González-Hernando

Martín-Villamor

Martín-Durántez

et al. 2015

Enfermería Universitaria

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Evaluación del rol del tutor: comparación de percepción de estudiantes de las carreras de la salud

Navarro

Zamora

2018

Inv Ed Med

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Objetivo: Comparar el desempeño de tutores en diferentes niveles curriculares de las carreras de la salud, desde la perspectiva del estudiantado. Método: Se realizó una investigación cuantitativa descriptiva de corte transversal. La población correspondió a estudiantes de Enfermería, Kinesiología, Medicina, Nutrición, Obstetricia, Tecnología Médica, con experiencia en ABP de diferentes niveles curriculares. Se aplicó un instrumento de 23 ítems ( Cronbach 0.91) agrupados en tres factores: Tareas del tutor; dominio metodológico/aspecto actitudinal; ambiente de aprendizaje, a 1,541 estudiantes previo consentimiento informado. Para las respuestas se utilizó una escala tipo Likert (1 nunca a 5 siempre). Se realizó análisis de estadística descriptiva, comparación de medias con test de Scheffe. Resultados: En factor I se concentran ítems con menores medias en todos los niveles curriculares: estimula la autoevaluación y evaluación de pares de los estudiantes; ayuda a desarrollar habilidades individuales de comunicación en los estudiantes. En factor II el ítem con menor media fue demuestra responsabilidad en proceso tutorial y mayor demuestra compromiso en su rol de tutor/a. El factor III corresponde al mejor evaluado del instrumento, las mayores medias fueron estimula las buenas relaciones entre estudiantes; logra crear un ambiente de confianza y respeto en el tutorial. El factor I tiene diferencia significativa (p < 0.05) entre primer nivel y clínico (p 0.002), el II entre primer nivel y preclínico (p 0.002); primer nivel y clínico (p 0.000). El factor III muestra diferencias entre primer nivel y clínico (p 0.000) y preclínico y clínico (p 0.027).

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La función del tutor en la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas en la formación médica en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia

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Evaluación por los estudiantes al tutor de enfermería en el contexto del aprendizaje basado en problemas

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