2015
DOI: 10.17533/udea.ikala.v19n3a03
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

La Génesis de la Argumentación. Un Estudio con Niños de 3 a 5 Años en Distintos Contextos de Juego

Abstract: ResumenEste trabajo se propone analizar el desarrollo de las estrategias argumentativas de niños de 3, 4 y 5 años. En un trabajo previo, hemos desarrollado un sistema de categorías que conceptualizan las estrategias argumentativas utilizadas por los niños de esa edad. En este estudio se analizan las estrategias argumentativas, así como los recursos lingüísticos utilizados por los niños en las disputas que se produjeron durante las situaciones de juego en el jardín de infantes. El análisis considera el desempeñ… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1
1
1

Citation Types

0
16
0
20

Year Published

2018
2018
2024
2024

Publication Types

Select...
7

Relationship

0
7

Authors

Journals

citations
Cited by 18 publications
(36 citation statements)
references
References 26 publications
0
16
0
20
Order By: Relevance
“…En cuanto a la argumentación oral de los niños, la mayoría de los estudiosos coinciden con la afirmación de que la capacidad de comprender y producir argumentos emerge al principio del desarrollo (por ejemplo, Orsolini, 1993;Anderson, Chinn, Chang, Waggoner & Yi, 1997;Stein & Albro, 2001;Arcidiacono & Bova, 2011;Alam & Rosemberg, 2014;Migdalek, Rosemberg & Santibáñez Yáñez, 2014a;Pauletto, Aronsson & Arcidiacono, 2017). Dunn y Munn (1987) mostraron que a los 4 años los niños, en conversaciones con su madre, pueden justificar su posición argumentando sobre las consecuencias de sus acciones.…”
Section: Interacciones Argumentativas Durante Las Comidas Familiaresunclassified
“…En cuanto a la argumentación oral de los niños, la mayoría de los estudiosos coinciden con la afirmación de que la capacidad de comprender y producir argumentos emerge al principio del desarrollo (por ejemplo, Orsolini, 1993;Anderson, Chinn, Chang, Waggoner & Yi, 1997;Stein & Albro, 2001;Arcidiacono & Bova, 2011;Alam & Rosemberg, 2014;Migdalek, Rosemberg & Santibáñez Yáñez, 2014a;Pauletto, Aronsson & Arcidiacono, 2017). Dunn y Munn (1987) mostraron que a los 4 años los niños, en conversaciones con su madre, pueden justificar su posición argumentando sobre las consecuencias de sus acciones.…”
Section: Interacciones Argumentativas Durante Las Comidas Familiaresunclassified
“…Even fewer studies have researched Spanish-speaking children's argumentation (Eisenberg, 1987(Eisenberg, , 1992Peronard, 1991;Migdalek & Rosemberg, 2013;Migdalek, Rosemberg, & Santibáñez Yáñez, 2014a;Migdalek, Santibáñez Yáñez, & Rosemberg, 2014b) and, to the best of our knowledge, none have included children from different socioeconomic backgrounds. Thus, in this paper, we explore how Argentinian children, between the ages of 4 and 7, use linguistic resources for stance taking in naturally occurring confrontational interactions while playing with peers.…”
Section: Stance-taking In Spanish-speaking Preschoolers' Argumentativmentioning
confidence: 99%
“…Boys' dispreference for agreement and expansion of partners' ideas may partially account for findings in the literature reporting that girls exceed boys in MLU and complex sentence structure in the pre-school years (between the ages of 2;0 and 5;0). Therefore, there is a need to determine how Spanish-speaking children use language when they participate in argumentative sequences while interacting with peers, given that only a few studies focus on Spanish-speaking children's argumentative discourse (Peronard, 1991;Migdalek & Rosemberg, 2013;Migdalek et al, 2014a;Migdalek et al, 2014b) and none of these give information about the linguistic, discursive and pragmatic resources used in these interactions.…”
Section: Characteristics Of Argumentative Discoursementioning
confidence: 99%
“…Se realizó un análisis cualitativo del contenido a través de un proceso de codificación mixta (Rodríguez, Lorenzo, & Herrera, 2005), el cual consistió en una revisión de estudios antecedentes sobre las estrategias argumentativas verbales en niños preescolares, en los que se identificaron las siguientes estrategias: referente de autoridad, descripción, narración, generalización, anticipación y propuesta alternativa (Migdalek & Rosemberg, 2013;Migdalek et al, 2014a;2014b;Márquez, 2016); las estrategias de analogía y comparación (Martí, 1978) y la estrategia de oposición (González, 2014;Kuo, 2011).…”
Section: Análisis De Datosunclassified
“…En sus resultados, identificó que las interacciones maestro-alumno se basaban en una relación más formal que es intrínsecamente asimétrica, siendo el maestro quien generalmente proponía el tema de conversación, lideraba el diálogo y formulaba las preguntas con la finalidad de que los alumnos dieran sus puntos de vista y construyeran argumentos. En cambio, también encontró que la interacción entre pares era simétrica y se presentaban en ella intercambios comunicativos típicamente informales que emergían en las situaciones de juego.En Latinoamérica sobresalen los estudios de Migdalek y Rosemberg (2013) yMigdalek et al (2014a;2014b), quienes crearon y validaron un sistema de estrategias argumentativas infantiles en situaciones de disputa en el contexto del hogar y la escuela. Clasificaron dichas estrategias de acuerdo con el principio de complejidad, siendo la reiteración la única…”
unclassified