La gestión de la diversidad organizacional con una diversidad disciplinaria desde la perspectiva de la teoría institucional

Espinoza, Miguel Córdova

doi:10.18800/360gestion.201904.000

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“…Estos líderes transformacionales, también conocidos como agentes de cambio, tienen la responsabilidad de guiar el cambio organizacional y cultural en las instituciones educativas (Vásquez, 2013). Para ello, deben poseer habilidades blandas, una orientación inclusiva, una administración eficiente y un enfoque centrado en la formación del alumno a través del proceso de enseñanza-aprendizaje (Fullan, 2001;Córdova, 2019). Estos líderes deben trabajar en conjunto con la comunidad educativa para planificar y ejecutar los cambios necesarios a través de equipos de alto rendimiento, con el fin de aprovechar la experiencia y el conocimiento de los docentes de manera efectiva (Demir, 2015).…”

Section: Cultura Y Cambio Organizacionalunclassified

Reflejos Educativos

Calderón Saenz,

Calderón Saenz

2024

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La presente investigación tiene como objetivo estudiar las percepciones de la comunidad educativa sobre los tipos y elementos de la cultura organizacional de una institución educativa privada de Lima Metropolitana. La metodología adopta un enfoque cualitativo y emplea el método de estudio de caso único. La unidad de análisis está conformada por trece informantes y tres documentos de gestión educativa (Proyecto Educativo Institucional, Plan anual de Trabajo y Reglamento Interno). Los instrumentos utilizados para recopilar datos fueron una entrevista semiestructurada y un análisis documental basado en una matriz. A partir de la presentación, análisis y discusión de los resultados se obtienen los siguientes hallazgos. En primer lugar, el estudio reveló que dentro de una misma organización educativa pueden coexistir hasta tres tipos de culturas, según la relación entre las funciones de las personas y las actividades institucionales. Se identificaron una cultura coordinada, donde los directivos y un equipo exclusivo de profesionales tienen una participación decisiva; una cultura colaborativa, caracterizada por la participación democrática de toda la comunidad educativa en actividades extracurriculares; y una cultura fragmentada, con poca comunicación e interacción entre los alumnos, docentes, coordinadores y directivos. En segundo lugar, los elementos de la cultura organizacional describen el contenido (infraestructura, normas y reglamentos, valores y creencias), la fuerza (extensión o penetración, homogeneidad y claridad; que miden el nivel de influencia, rigidez y adaptación en la organización) y la orientación (retrospectiva y prospectiva; que indican el sentido histórico y lo que se espera lograr a futuro). En cuanto al contenido, se destaca una infraestructura sólida, normas y valores que promueven la responsabilidad, y creencias aceptadas por alumnos y padres de familia; pero, la fuerza institucional es débil. Respecto a la orientación, prevalece una perspectiva retrospectiva, enfocada en el pasado positivo del colegio hasta el presente.

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