La mediación lectora en contextos internacionales. Los casos de Chile, Polonia y Portugal

Abstract

The present article, part of the project “Reading habits in international contexts of secondary school students. A study of educational practices for the promotion of reading” (PR2018057), reports the results of an exploratory-observational scope research extracted from that context. The main objective is to evidence research hypotheses on the training needs of reading teachers. It investigates some areas of the reading habits of Chilean, Polish and Portuguese adolescents who are in transition between primary and secondary school. There are common and divergent patterns in the answers to a questionnaire that delves into motivational and teaching aspects linked to reading education: leisure reading habits, the provenance of the books students read and the use of libraries, the hierarchization of the importance of reading, the strategies of teachers who train reading skills and also the initiatives to promote reading in schools, and their participation. In the light of results obtained, paths of educational and didactic research are proposed that allow to add value to the role of teachers as mediators of reading in the three national contexts that are part of the analysis.

Perspectivas investigativas sobre Lectura Literaria y Mediación Lectora en Contextos Escolares

“…5 y 6); es decir, el rol del maestro tiene la capacidad de trascender el aula de clases, pues no solo es quien posibilita un libro durante una jornada escolar, sino que da sentido y significado a los textos, palabras, espacios, y al ejercicio de lectura como tal, proyectando a sus estudiantes para que se conviertan en buenos lectores. Arenas et al (2020) realizan una investigación de corte cuantitativo y un alcance exploratorio observacional, en la que pretendían conocer la mediación de lectura en Chile, Polonia y Portugal. Los autores señalan que los maestros, como mediadores de lectura en el contexto escolar, tienen un rol fundamental en la adquisición de hábitos de lectura y el desarrollo de habilidades y capacidades necesarias para adquirir conocimientos por medio de esta.…”

“…En los trabajos encontrados para esta categoría, los investigadores relacionan mediación con estrategias didácticas, y en todas ellas apuntan al rol trascendental que poseen los maestros como promotores de espacios en los que los estudiantes puedan acercarse a la literatura de forma positiva (Aziza et al, 2015;González, 2018;Ortiz, 2018;Romero, 2018;Cruz, 2019;Ibarra y Ballester, 2019;Munita, 2019;Peña, 2019;Arenas et al, 2020;Mata, 2020;García, 2020;Troglia, 2020), por medio de la motivación, la emoción, los vínculos afectivos y las experiencias significativas (Lavelle, 2018). Con esto, la literatura trasciende el fin académico y brinda posibilidades para la transformación personal y social; en otras palabras, es "el terreno afectivo donde nace la motivación que los jóvenes tienen por la lectura" (Cruz, 2013, p. 316).…”