La metacognición como factor de desarrollo de competencias en la educación peruana

Abstract

El objetivo fue analizar las evidencias científicas sobre las características esenciales de la metacognición y sus ejes metodológicos como factor de desarrollo de competencias en la educación peruana. Se aplicaron métodos teóricos y se efectuó un análisis documental basado en la cartografía conceptual. Entre junio y agosto de 2020, se realizó la búsqueda, utilizando Google Scholar y Scopus, de publicaciones para el período comprendido entre 2000 y 2020, en español, inglés y portugués. Se incluyeron todos los estudios directamente relacionados con el problema y objetivo del estudio. En primer lugar, se analizaron veinticinco publicaciones científicas acerca de las características esenciales de la metacognición con base en el análisis del rol que corresponde al autoconocimiento en la configuración del proceso metacognitivo. Éste consiste en facilitar la caracterización de cada uno de los procesos que deben planificarse y regularse para mejorar continuamente la calidad de los aprendizajes. En segundo lugar, se profundizó la fundamentación sobre la importancia de la metacognición en el desarrollo de competencias. Se concluyó que es necesario integrar, en la definición de metacognición, la comprensión y dirección, por parte del alumnado; la dinámica holística entre motivación, voluntad, inteligencia, memoria, creatividad, modelación, desempeño, socialización y autovaloración cuando se resuelven problemas del contexto. Del mismo modo, se requiere profundizar en el análisis del autoconocimiento y su efecto en la calidad de los aprendizajes, por lo que se recomienda elaborar nuevas propuestas de modelos metodológicos basados en el enfoque socioformativo complejo.

Enseñanza de la Lectura desde la Metacognición, una Revisión Literaria

“…Tras varias búsquedas y lecturas de autores como: Pérez &Martin (2020), Moreno et, al. (2022), Pinzás (2003, Restrepo (2023), Pérez & Severiche (2023), Dávila (2022), Georghiades (2004) y Ramírez (2021); entre otros.…”

Importancia de la competencia aprender a aprender en estudiantes universitarios colombianos a par-tir de análisis multivariado: desafíos, oportunidades y retos para la educación (Importance of learning to learn competence in Colombian university students based on multivariate analysis: challenges, opportunities and challenges for education)

“…Aunque se han encontrado estudios dirigidos a conocer la influencia de la metacognición en estudiantes universitarios, muchos de estos estudios no consideran la competencia AaA a partir de los aportes realizados al modelo teórico propuesto y desarrollado por Gargallo-López et al (2020). Así, se ha concluido que la metacognición abarca procesos relacionados con la comprensión y dirección que el estudiante le da a su proceso de aprendizaje, y que se encuentra dirigido por la socialización, motivación, inteligencia, autovaloración, modelación, memoria y creatividad para resolver los problemas sociales actuales (Moreno et al, 2022). De cierta manera, esto se corresponde con los resultados del presente estudio, donde los estudiantes evaluados manifiestan una gran variedad de procesos a la hora de manifestar su dimensión cognitiva, refiriendo elevados niveles en habilidades de comunicación, pensamiento creativo, búsqueda, selección de información y expresión oral en lenguas extranjeras.…”

Evaluación de la competencia aprender a aprender en estudiantes universitarios colombianos de Licen-ciatura en Deporte: estudio exploratorio (Evaluation of learning to learn competence in Colombian university students of Bachelor's Degree in Sports: an exploratory study)

“…En ese mismo sentido, un estudio determinó que la metacognición es necesaria en el desarrollo de competencias para el aprendizaje, y, concluyó que, estas competencias de la metacognición abarcan procesos que van desde la comprensión y dirección por parte del estudiante, a través de un proceso holístico mediado por la motivación, voluntad, inteligencia, memoria, creatividad, modelación, desempeño, socialización y autovaloración para buscar resolver problemas del contexto (Moreno et al, 2022). Estos hallazgos difieren con los obtenidos en el presente estudio en el que los estudiantes manifiestan bajas puntuaciones en la dimensión metacognitiva.…”