2005
DOI: 10.4067/s0718-09342005000100003
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

La noción de género en la Lingüística Sistémico Funcional y en la Lingüística Textual

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1
1
1

Citation Types

0
5
0
30

Year Published

2010
2010
2024
2024

Publication Types

Select...
8
1

Relationship

0
9

Authors

Journals

citations
Cited by 35 publications
(35 citation statements)
references
References 8 publications
0
5
0
30
Order By: Relevance
“…En las últimas décadas, la necesidad de mejorar, tanto las descripciones del uso concreto de la lengua en contextos determinados como los procesos de escritura en comunidades académicas, ha estimulado un proceso de revalorización y profundización de las primeras aproximaciones a los géneros discursivos (Swales, 1990;Berkenkotter & Huckin, 1993;Hyon, 1996;Bazerman, 2009;Bazerman, Bonini & Figueiredo, 2009;Bawarshi & Reiff, 2010;Shiro, Charaudeau & Granato, 2012;Bazerman & Devitt, 2014;Devitt, 2015;Artemeva & Freedman, 2015). Así, en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional, el género corresponde a un constructo teórico que permite dar cuenta de la relación entre lenguaje y contexto social, vínculo central en el desarrollo de los postulados de esta teoría (Ciapuscio, 2005;Bawarshi & Reiff, 2010;Taboada, 2012). En este sentido, Martin y Rose (2003) entienden el género como una puesta en escena gradual y un proceso social orientado por objetivos.…”
Section: Géneros Académicos Y Análisis De Génerounclassified
“…En las últimas décadas, la necesidad de mejorar, tanto las descripciones del uso concreto de la lengua en contextos determinados como los procesos de escritura en comunidades académicas, ha estimulado un proceso de revalorización y profundización de las primeras aproximaciones a los géneros discursivos (Swales, 1990;Berkenkotter & Huckin, 1993;Hyon, 1996;Bazerman, 2009;Bazerman, Bonini & Figueiredo, 2009;Bawarshi & Reiff, 2010;Shiro, Charaudeau & Granato, 2012;Bazerman & Devitt, 2014;Devitt, 2015;Artemeva & Freedman, 2015). Así, en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional, el género corresponde a un constructo teórico que permite dar cuenta de la relación entre lenguaje y contexto social, vínculo central en el desarrollo de los postulados de esta teoría (Ciapuscio, 2005;Bawarshi & Reiff, 2010;Taboada, 2012). En este sentido, Martin y Rose (2003) entienden el género como una puesta en escena gradual y un proceso social orientado por objetivos.…”
Section: Géneros Académicos Y Análisis De Génerounclassified
“…En segundo lugar, porque los conocimientos sobre los géneros resultan fundamentales en la comprensión de los procesos de adquisición de lenguaje oral y escrito y los procesos de enseñanza, tanto de lengua materna como de segundas lenguas (Ciapuscio, 2005;Christie, 2012;Rose & Martin, 2012). Por último, es necesaria y pertinente la noción de género también debido a su dimensión cognitiva, en el sentido de lo expuesto por Parodi (2008) sobre la relación entre lenguaje, género y cognición.…”
Section: Géneros Discursivos Y Desarrollounclassified
“…En este contexto, el objetivo de este estudio es describir y comparar la organización discursiva de producciones escritas correspondientes a dos géneros -una historia personal y un artículo explicativo-en estudiantes chilenos de tres niveles escolares (Séptimo Básico, Primero Medio y Tercero Medio) y dos grupos sociales (Alto y Medio-Bajo). Estos géneros interesan en tanto se consideran ejemplares de una familia o grupo mayor de géneros que comparten rasgos lingüísticos y organizacionales, entre otros (Ciapuscio, 2005): las historias y las explicaciones (Martin & Rose, 2009). …”
Section: Introductionunclassified
“…(Medina y Domínguez, 2009: 205) Por su parte, Ciapuscio (2005) ha señalado el carácter complejo, ideal, potencial y de experiencia social y comunicativa de los géneros. Relacionando específicamente dicho señalamiento con el ámbito de la educación puede destacarse el carácter de funcionalidad de los textos con su finalidad de informar y de dirigir, el carácter de situacionalidad, o de organización social de las actividades, el carácter de tematicidad y estructura, relacionado con los despliegues del tema textual y la estructuración, y el de adecuación de la formulación, o los esquemas de formulación específica del género y sus particularidades estilísticas (Ciapuscio, 2005).…”
Section: Los Textos Escolares: Géneros De Pesounclassified