La ortografía en el ámbito universitario: una realidad que exige la reflexión del alumnado y la implicación del profesorado

Abstract

Hasta hace poco tiempo hemos creído que los errores ortográficos en los que incurrían los estudiantes estaban circunscritos a los niveles educativos no universitarios. Pero cada vez es más evidente que también están presentes entre el alumnado que, se supone, debería tenerlos superados.
 Los escritos de diversa índole que produce el alumnado universitario (trabajos académicos, exámenes, consultas o tutorías online, etc.) están plagados de faltas de ortografía que atentan contra el dominio de la competencia en comunicación lingüística e introducen una tarea más para el profesorado encargado de su formación, que hasta ahora habíamos eludido y que ya no justifica, siquiera, atribuirlos a la responsabilidad del profesorado de las etapas educativas previas a la Universidad.
 Aun siendo grave esta panorámica, lo es más cuando analizamos la escritura del alumnado universitario de los Grados de Maestro (Infantil y Primaria), que se “forma” para dedicarse a la enseñanza y a la transmisión de contenidos educativos a niños y jóvenes (entre 6 y 16 años).
 Como profesores universitarios que padecemos esta realidad queremos transmitir la necesidad, cada vez más imperiosa, de abordar el asunto en las aulas universitarias. El estudio llevado a cabo confirma que no es solo el desconocimiento, sino la falta de atención e interés que muestran los universitarios a la hora de aplicar las reglas ortográficas en sus escritos, las causas principales de tantos errores.
 Por eso, creemos que nuestra actuación comienza analizando y describiendo los errores ortográficos de nuestros alumnos para hacerles reflexionar sobre ellos y propiciar una escritura académica correcta.

Estrategia mediada por tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la ortografía de estudiantes universitarios

“…La investigación deja ver que los estudiantes de la muestra escriben y entregan los textos a sus profesores con errores ortográficos, no tanto por las distracciones presentes mientras los elaboran, ni por la falta del hábito de revisarlos antes de imprimirlos o subirlos a las plataformas electrónicas respectivas. Se concluye que los entregan así porque hay un real desconocimiento de las reglas ortográficas del español, poca familiaridad con multitud de palabras que hacen parte del lenguaje académico de la disciplina psicológica que cursan y muy bajos niveles de lectura científica (Suárez et al, 2019). Además, hay que tener presente que los errores ortográficos presentes en los textos que ellos entregan podrían ser muchísimos más si no fuera por las alertas que emiten los correctores automáticos que traen instalados los computadores.…”

“…Las dificultades con la ortografía conforman un serio problema sociocultural en el que, indiscutiblemente, hay que realizar empeños pertinentes para remediarlo. De lo contrario, se generan consecuencias negativas para los estudiantes (Montesdeoca-Arteaga et al, 2021;Suárez et al, 2019). Durante la fase escolar, se le expone a un bajo desempeño académico, con el riesgo de que incluso requieran más tiempo del usual para graduarse (Uribe-Enciso y Carrillo-García, 2014).…”

“…La realidad evidencia que las instituciones educativas, desde primaria hasta las universitarias, sí emprenden acciones para mejorar la ortografía, en unas más que otras. Sin embargo, en ninguna de ellas alcanzan el nivel de transversalidad requerida; más bien se trata de iniciativas usualmente atomizadas y fragmentadas (Suárez et al, 2019).…”

“…Lo crítico de este problema educativo es que además de ser una situación que va en aumento, también se registra en estudiantes de nivel de posgrados. Esta realidad obliga a las universidades a adelantar acciones pedagógicas eficaces de carácter remedial con quienes van ingresando a los distintos programas de pregrado (Suárez et al, 2019).…”

Mejora de la calidad de los seminarios de grado de pedagogía en educación para la primera infancia a partir de un enfoque de retroalimentación correctiva

“…Esto impone una importante dificultad en términos de la construcción de criterios válidos, para una evaluación efectiva de este tipo de productos académicos, no obstante, al mismo tiempo permite atisbar la necesidad de criterios pertinentes y flexibles que consideren tal variabilidad. Suárez et al (2019), señalan que redacción y ortografía son aspectos por excelencia necesarios para la estimación de la calidad de los textos producidos por estudiantes universitarios. En nuestro estudio, la calidad lectiva promedio de todos los trabajos, alcanzó una Mejora de la calidad de los seminarios de grado de pedagogía en educación para la primera infancia a partir de un enfoque de retroalimentación correctiva Francisco José Lería Dulčić, Viviana Avalos Órdenes, Patricia Ester Sasso Orellana puntuación media por sección de 3.17, en un rango de valor entre 1 y 5, mostrando con ello que los textos son aceptables para su lectura técnica.…”