La ‘pedagogía de los géneros discursivos’ en Grados de Formación del Profesorado: Presentación de dos proyectos de innovación docente

Abstract

<p>Este trabajo describe las líneas generales y resultados de dos proyectos de innovación docente Géneros y sociedad I y II (nº128 y nº112) desarrollados en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid entre 2014 y 2017. El objetivo principal de los mismos ha consistido en diseñar e implementar con estudiantes de diferentes grupos de formación del profesorado una serie de secuencias didácticas (SD) para la mejora de las competencias escritas en diferentes géneros, lenguas y áreas disciplinares. Para ello, los estudiantes se han formado en la manera de diseñar SD que sigue el modelo funcional de pedagogía basada en los géneros (genre pedagogy) en su propuesta Reading to Learn (R2L) (Rose y Martin 2012), primero construyendo un conocimiento compartido acerca de los distintos géneros discursivos, en inglés y en español y, posteriormente, sobre la ‘didáctica de los géneros discursivos’ a través de dos asignaturas: Didáctica de la Lengua y Teaching Literacy in English as a Foreign Language.</p>

Learning to plan for CLIL with the Reading to Learn approach. An experience in initial teacher training.

“…They are introduced to the concept of genre, some of its applications, R2L pedagogy and the TLC. The coursework tasks have included, over several years for different cohorts, learning to use a bespoke lesson planning template for preparing lessons to teach using the R2L approach (Ahern & López Medina, 2021;García-Parejo, 2016;García-Parejo & Ahern, 2019). Section 4 of this article will offer an analysis of a brief -due to space limitations -selection of certain parts of these lesson plans.…”

“…• Readings and presentations that provide an overview of R2L pedagogy (Rose & Martin, 2012) 2018), illustrating the arrangement of learning activities focussed on the linguistic units of written language, within the communicative context, integrated in the form of the TLC of R2L and its scaffolded interaction cycle; • Text structure exercises for awareness-raising: jigsaw texts; phrase-sorting tasks for identifying lexico-grammatical features by genre (narrative vs. factual); • Adaptations of the R2L Planning Template (García-Parejo, 2016).…”

Metafunción textual: base para la alfabetización académica en derecho constitucional

“…167-182, issn 0123-3432 www.udea.edu.co/ikala Introducción Halliday (1993) describe el aprendizaje como un proceso de construcción de significados por medio del lenguaje o, lo que es lo mismo, interpreta que la capacidad de reconstrucción simbólica de la realidad determina las posibilidades de acceso al saber. En la educación superior, esta premisa adquiere especial relevancia, puesto que se espera del estudiante mayor autonomía para aprender leyendo; sin embargo, es evidente que esta habilidad requiere un proceso de alfabetización académica, es decir, aprender a usar el discurso propio de la disciplina para acceder a sus significados (Carlino, 2013;García-Parejo et al, 2017;Ignatieva y Rodríguez, 2016;Moyano, 2007Moyano, , 2010Narvaja et al, 2004;). La alfabetización académica, liderada por los docentes de lengua, requiere, en un primer momento, que estos amplíen el conocimiento de los géneros discursivos usados en las diferentes áreas de formación profesional, para, luego, implementar estrategias didácticas orientadas a que el estudiante adquiera el dominio del texto que le facilite el acceso al saber (Álvarez, et al, 2018;Dreyfus et al, 2016).…”

Formación e innovación docente en didáctica de la escritura basada en géneros en el grado de Maestro en Educación Primaria

“…Todas las propuestas del grupo ForMuLE, recogidas en anexo 1, forman un conjunto de actuaciones coordinadas orientadas tanto a la formación inicial del profesorado como a la creación de recursos docentes que incluyen diferentes guías para la planificación de secuencias didácticas para la mejora de la lengua escrita en L1 y L2 en las diferentes áreas del currículo (García-Parejo, 2023;Whittaker y García-Parejo, 2018;Whittaker et al, 2023). Debido a las limitaciones de espacio, centraremos este trabajo en los tres proyectos de innovación docente (en adelante PID) que bajo el título común 'Géneros y sociedad' han servido para perfilar esta propuesta educativa en el grado en Maestro en Educación Primaria.…”