La préparation de l’écriture : vers un concept didactique à forte pertinence

Kervyn, Bernadette

doi:10.4000/pratiques.10259

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“…D'abord, les enfants étaient invités à écrire une histoire, et aucun plan ou cadre de récit n'était proposé ou imposé. En vue de préparer l'écriture(Kervyn, 2021), une discussion collective permettant d'entrer dans l'imaginaire et de faire émerger diverses formulations de départ (p. ex. : « Il était une fois… », « Il y a très longtemps… »), des lieux, des époques et des personnages était réalisée.…”

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L’écriture créative partagée : une voie d’intervention à l’école primaire

Sirois,

Vanlint,

Gravel

2024

CJE/RCÉ

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L’article présente les résultats d’une recherche longitudinale ayant permis d’expérimenter une approche pédagogique développementale en écriture auprès d’élèves du primaire. Le cheminement des élèves est examiné par l’analyse de récits réalisés à différents temps de la recherche dans deux contextes distincts : l’un sans structure prédéfinie, l’autre avec structure prédéfinie. Les résultats des élèves identifiés au début de l’étude comme étant en difficulté sont comparés avec ceux de leurs pairs considérés comme non en difficulté. Les analyses réalisées, en plus de mettre en exergue l’apport de l’approche pour le déploiement d’interventions différenciées, permettent de s’interroger sur les pratiques d’évaluation et d’intervention actuelles, qui s’appuient souvent sur une conception étapiste et rigide de l’écriture

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L’écriture créative partagée : une voie d’intervention à l’école primaire

Sirois,

Vanlint,

Gravel

2024

CJE/RCÉ

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La production de textes dans les évaluations nationales françaises : constats et controverses

Similowski

2024

reperes

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L’écriture de texte est une compétence première dans la maitrise du français et les programmes de l’école primaire en France insistent sur la variété des écrits à produire dans toutes les disciplines. Cependant, les dernières évaluations nationales ne comportent plus d’épreuve d’écriture de texte. Ce constat est de nature à nous interpeler. Cet article analyse les évaluations diagnostiques de CE2 et de 6e (8-10 ans) de 1989 à 2007. Quelles compétences y sont évaluées ? Quelle est la pertinence de ces évaluations au regard des résultats de la recherche ? Quel regard l’institution pose-t-elle finalement sur cette compétence fondamentale ? Nous montrons que la production d’écrit est une compétence fondamentale difficilement située, diversement évaluée et qui semble finalement peu valorisée.

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Construire pour écrire

Brunel

2023

educationdidactique

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La complexité de la tâche de production d’écrit au cycle III et la moindre part des recherches sur la phase d’avant texte (Camps et Milian, 2001 ; Kervyn et Faux, 2014) justifie l’orientation générale du projet présentée : celle-ci repose sur une expérimentation consistant à proposer aux élèves de construire (une maquette) avant d’écrire. Nous considérons qu’une telle étape peut favoriser le développement de compétences scripturales et améliorer le rapport à l’écrit. À travers une recherche collaborative de type design, nous avons conçu un dispositif à travers lequel la phase de conception de l’écrit est favorisée par une étape de construction en petits groupes d’élèves. Les premiers résultats, qui portent sur l’analyse des tests et des entretiens d’élèves à mi-parcours, permettent d’accéder à la façon dont ces apprentis perçoivent le dispositif ainsi qu’à des éléments permettant de cerner l’évolution de leur rapport à la production d’écrit fictionnel : il apparait que les élèves identifient bien le lien entre phase de construction et phase d’écriture, qu’ils éprouvent le rôle de la collaboration dans la phase de construction et qu’ils perçoivent aussi le fait que leur construction constitue une aide pour concevoir un univers fictionnel cohérent.

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La préparation de l’écriture : vers un concept didactique à forte pertinence

Abstract: Centre de recherche sur les médiations (CREM)Référence électronique Bernadette Kervyn, « La préparation de l'écriture : vers un concept didactique à forte pertinence »,

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L’écriture créative partagée : une voie d’intervention à l’école primaire

L’écriture créative partagée : une voie d’intervention à l’école primaire

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