La profesión docente en la era del exceso de información y la falta de sentido

Abstract

ResumenEse artículo comienza con una panorámica sobre la proliferación de información propiciada por las tecnologías digitales y sus posibles consecuencias y efectos para la generación de conocimiento. Además de para la comprensión de la complejidad de una realidad que se nos ofrece filtrada y ruidosa en ese alud de información. Sigue con el análisis de cómo esa realidad repercute en la educación formal. Aquí se exploran algunos de los desafíos que han sido formulados tanto para replantear las finalidades de los sistemas educativos, como los modos de aprender y enseñar. A continuación, se presentan diferentes investigaciones realizadas por el grupo de investigación Esbrina. A partir de ellas se da cuenta de cómo estudiantes y docentes están experimentando esos cambios en sus vidas y cómo afectan las relaciones pedagógicas en las que participan. Finalmente, se pone en cuestión algunos aspectos del propio relato. Especialmente el determinismo adaptativo y acrítico que se genera desde los organismos e instituciones, que asumen lo nuevo sin analizar sus consecuencias en los modos de conocer, las relaciones sociales, los enfoques del trabajo y las desigualdades sociales. Lo que nos lleva a concluir urgiendo a la necesidad de debatir y plantear un proyecto de vida en común. Palabras clave: Sociedad de la información, efectos colaterales, vida en común, retos de la educación, restructuración, neoliberalismo Abstract This article begins with an overview of the proliferation of information provided by digital technologies and their potential implications and effects on knowledge generation. In addition to understanding the complexity of a reality that we are offered filtered and noisy in this avalanche of information. It continues with the analysis of how this reality affects formal education. Here we explore some of the challenges that have been formulated both to rethink the aims of educational systems and the ways of learning and teaching. The following is a presentation of different research projects carried out by the Esbrina research group. From them, we see how students and teachers are experiencing these changes in their lives and how they affect the pedagogical relationships in which they participate. Finally, some aspects of the narrative itself are questioned. Especially the adaptive and uncritical determinism that is generated from the organisms and institutions, which assume the new without analysing its consequences in the ways of knowing, social relations, work approaches and social inequalities. This leads us to conclude by urging us to debate and propose a project of common life.

Museari, Educar en Arte LGTB para Superar la Homofobia y la Transfobia

“…Se analiza una experiencia llevada a cabo en las aulas universitarias, donde nos interesa cubrir aspectos de diversidad e inclusión junto con la formación en alfabetización visual (Duncum, 2015), implicando a las personas involucradas en los procesos de enseñanza. También incorporamos la problematización del espacio educativo y sus relaciones de poder, en tanto que reflejo de nuestra sociedad, donde se reproducen situaciones de desigualdad y se discrimina a las disidencias (Sancho-Gil y Hernández, 2018). Nuestra reflexión permite dar visibilidad a la diversidad sexual y de género, de modo que la toma de decisiones en cuanto a qué y cómo abordar el proceso de aprendizaje dependerá del propio contexto (Ramon, 2019).…”

El Diseño De Letras Como Entorno Visual Para Educar en Diversidad / Design of Letters as a Visual Environment to Educate in Diversity

“…Cualquier realidad eminentemente visual resultará propicia para su estudio como material de aprendizaje. Serán nuestras estrategias de acercamiento las que nos lleven a ordenar la información, y a manejarla como mecanismo educativo (Sancho-Gil y Hernández, 2018). Resulta insuficiente el tiempo de que disponemos para educar en artes y diseño.…”

Diseño de letras en carteles y cabeceras del imaginario Disney

“…Observar y analizar estos trabajos de modo diacrónico nos permite evaluar su capacidad de adaptación, ya que la productora ha generado una mitología visual muy poderosa a lo largo de un siglo (Debord, 1967). Y a partir de aquí sondeamos las posibilidades educativas del estudio, valorando incorporar estas cuestiones en la formación del profesorado (Sancho-Gil y Hernández, 2018). ¿Qué intenta contar Disney con los tipos de letra que utiliza en los carteles de sus películas y en los títulos de crédito?…”