La qualité de vie au travail et l’efficacité des enseignants

Abstract

Cet article porte sur la contribution apportée à l'efficacité des écoles par la qualité de la vie au travail des enseignants. Il est proposé que l'efficacité des écoles passe par l'efficacité des enseignants et que cette dernière repose sur une bonne qualité de leur vie au travail. Après avoir établi un lien entre la qualité de la vie au travail, l'efficacité des écoles et les condi- tions de travail des enseignants, l'auteur propose des pistes pour améliorer la qualité de la vie au travail des enseignants et, par voie de conséquence, leur efficacité.This article examines how teachers' quality of life at school has contributed to the efficiency of schools. The author proposes that schools' efficiency is attained through teachers' efficiency which is the result of a good quality of life at school. Based on the rela- tion between quality of school life, efficiency of schools and working conditions, the author then proposes various avenues for improving the quality of teachers' school life and, as a result, their efficiency.Se estudia la eficiencia de las escuelas según la contribución a la calidad de vida en el trabajo de los profesores. Se propone que esta eficiencia pasa por la eficiencia de los profesores y que esta ultima se basa en una buena calidad de su vida en el trabajo. Luego de establecer una relación entre la calidad de vida en el trabajo, la eficiencia de las escuelas y las condiciones de trabajo reservadas a los profesores, el autor propone pistas para mejorar la calidad de vida en el trabajo de los profesores y, por ende, su eficiencia.Dieser Artikel behandelt den Beitrag, den die Lebensqualitàt am Arbeitsplatz der Lehrkràfte zum Lehrerfolg der Schulen leistet. Man vertritt die Ansicht, dass der Erfolg der Schule vom Erfolg der Lehrkràfte abhàngt, und dass dieser auf einer guten Lebensqualitàt derselben beruht. Der Autor stellt eine Verbindung her zwischen der Lebensqualitàt im Arbeitsmilieu, dem Lehrerfolg der Schulen und den Arbeitsbedingungen, die sich den Lehrkràften beiten; dann schlâgt er Wege vor zur Verbesserung der Lebensqualitàt im Arbeitsmilieu der Lehrkràfte und damit zur Verbesserung ihres Lehrerfolgs

Les enseignants canadiens à risque de décrochage : portrait général et comparaison entre les régions

“…dans l'avenir, les systèmes scolaires ne pourront attirer et retenir les enseignants que s'ils améliorent contiles enseignants canadiens à risque de décrochage nuellement la qualité de vie au travail, comme le soulignent Barnabé (1993), collie et ses collaborateurs (2012) de même que l'ocde (2005). cette amélioration fait évidemment appel à une combinaison d'actions multiples ayant trait aux ressources éducatives, au statut professionnel, à la gratification, au soutien administratif, à l'aménagement des tâches, aux avantages sociaux et à la rémunération (collie et al, 2012 ;Mccarthy, lambert, crowe, & Mccarthy, 2010 ;Perrachione et al, 2008).…”

L’engagement professionnel affectif chez les nouveaux enseignants du primaire et du secondaire : une étude canadienne1

“…En effet, sa pérennité dans ce métier dépend de sa réaction à l'égard de son travail, de son engagement professionnel affectif et de son intérêt à continuer à effectuer ses tâches d'enseignant avec inspiration et motivation (Chang, 2009;Gagnon, 1998). L'engagement professionnel affectif constitue un élément important qui influe sur la persévérance des nouveaux enseignants dans leur métier, ce qui, en retour, contribue à l'efficacité de l'établissement scolaire (Barnabé, 1993). Selon les résultats de la recherche de Somech et Bogler (2002), les enseignants engagés affectivement dans leur profession sont plus performants au niveau organisationnel que ceux qui sont moins engagés.…”

“…En retour, l'engagement affectif de l'employé dans son travail et dans sa profession peut contribuer à l'efficacité et à la productivité des organisations. Il est donc logique que ces dernières montrent une préférence pour les employés qui se sentent engagés dans leur métier et qui ont des attitudes positives à l'égard de leur travail (Barnabé, 1993). Selon Colarelli et Bishop (1990), l'engagement professionnel affectif est négativement corrélé avec l'ambiguïté des tâches de travail et les conflits interpersonnels, facteurs qui peuvent contribuer à la diminution de la performance au travail.…”