La Relación Entre La Documentación Narrativa De Experiencias Pedagógicas Y El Ocio Formativo De Docentes Jubilados

Abstract

Resumen: El artículo pretende descubrir cómo la documentación narrativa de experiencias pedagógicas puede contribuir con el ocio de los docentes jubilados. Reflexionar sobre estos temas es un ejercicio útil para comprender las consecuencias causadas por la ausencia del trabajo y el bien estar que puede ser generado por la escrita y por el repensar de sus experiencias pedagógicas. Este movimiento de escritura y donación de sus narrativas a nuestra sociedad -especialmente a los docentes en formación -posibilitó promover la política de la inclusión (FREIRE, 1970), la política de la felicidad, del reconocimiento de los derechos humanos y de los adultos mayores.Palabras clave: Docentes jubilados. Ocio. Saber experiencial. Documentación narrativa de experiencias pedagógicas._____________

La metodologí­a biográfica narrativa y posibilidades en el ámbito del docente universitario

“…Se hace patente a través de numerosas investigaciones (Goodson, 2004;Bolívar y Domingo, 2006;Oliveira, Coharik, Pereira, y Barbara, 2006;Cid-Sabucedo, Pérez-Abellás y Zabalza, 2009;Hernández, Sancho, Montané y Sánchez de Serdio, 2009;López de Maturana, 2010;Grangeiro Gondim, 2012;Muñiz Terra, 2012;González-Monteagudo y Ochoa-Palomo, 2014;Rubilar Donoso, 2015;Delgado-García y Boza-Carreño, 2016;Hipchen & Chansky, 2017;Passeggi, 2017;etc. ) la importancia que el método biográfico narrativo cobra en la actualidad, hasta lograr integrarse en la dimensión cualitativa como diseño metodológico con entidad propia.…”

“…Como consecuencia de toda esta evolución, el método biográfico narrativo en España sufrió una importante transformación allá por los años 70 y, desde entonces, se ha venido mostrando como una de las estrategias más empleadas para analizar diversos aspectos de la educación formal, como pueden ser los cambios e innovaciones, la labor del estudiante, el curriculum, los espacios y tiempos en educación, etc., pero principalmente cobran especial relevancia los estudios sobre los docentes, en los que se ha venido trabajando sobresu vida cotidiana, aprendizaje de la profesión, ciclos de la carrera docente, pensamiento, actitudes ante los cambios y las reformas, desarrollo del currículo, formación permanente y desarrollo profesional (González Monteagudo, 2008;Bolívar, 2010; Delgado-García y Boza Carreño, 2016; Fernández Cruz, 2010;González Calvo y Barba, 2014;Oliveira, Coharik, Pereira, y Barbara, 2006;Passeggi, Souza y Vicentini, 2011;Grangeiro Gondim, 2012;Madinabeitia y Lobato, 2015;Sarasa, 2012; y otros); es lo que se ha denominado paradigma del pensamiento del profesor (teacher thinking).…”

La Memoria Educativa Y Pedagógica Como Modelo Didáctico Para La Formación Inicial Del Profesorado

“…Este modelo cuenta, desde hace algún tiempo, con técnicas para la extracción y producción de datos, tales como la documentación narrativa de prácticas escolares (Dávila, 2011;Grangeiro, 2011;Suárez, 2011) y la entrevista narrativa-biográfica (Pujadas, 2000;Bustos, 2010;Gómez, 2012) que poseen una doble dimensión: la de la enseñanza y la de la investigación. He ahí también la doble importancia de trabajar con ellas en el Grado de Infantil y Primaria, por cuanto hay que enfatizar que la formación inicial de maestrosas debe "ser nutrida" por una sólida formación en investigación.…”