La situation professionnelle : moment critique dans l’action, Interface de la formation en alternance le cas particulier de la formation en soins infirmiers

Abstract

La situation professionnelle est identifiée comme interface majeure de la formation en alternance conçue ici comme une Ecole de la conjonction, une école où l’on apprend à relier, fondement d’une ingénierie de professionnalisation. La notion de situation est approfondie à partir de l’étude d’un corpus de données constitué au fil de l’expérimentation d’un modèle de formation en alternance centrée sur l’écriture et la construction de la situation professionnelle par un sujet-acteur-auteur de la situation, en interaction avec autrui, dans le contexte de la formation en soins infirmiers. L’analyse et l’interprétation des données permettent de mettre en évidence une unité singulière complexe, construite dans l’espace-temps d’une pratique professionnelle, un processus au cours duquel plusieurs états se succèdent. Le moment critique dans l’action la caractérise ; il occupe la place centrale du processus, mobilisant réflexion dans l’action, délibération intérieure et décision d’action.

Lecture pédagogique de l’alternance en éducation et en formation à la lumière des idées de John Dewey

“…Intention, projet, prétexte d'un monde meilleur, d'une alternative éducative, d'un renouveau curriculaire, d'une réforme ou d'une révolution pédagogique ? Est-elle l'expression de la recherche d'un second souffle, d'une respiration, d'un rythme (Roger, 2014), d'une autre manière de penser les temps sociaux (Pineau, 2000) et les situations (Veillard, 2000 ;Guillaumin, 2012), d'une autre conception de l'apprentissage à des fins de transformation du sujet apprenant (Alhadeff-Jones, 2014) ? Ou la pédagogie de l'alternance ou par alternance vise-t-elle des objectifs précis, en particulier contribuer au succès des apprentissages des populations qui choisissent délibérément cette configuration éducative et pédagogique ?…”