Las Creencias de los profesores rurales: una tarea pendiente para la investigación educativa

Vera-Bachmann, Daniela; Osses, Sonia; Fuenzalida, Ernesto Schiefelbein

doi:10.4067/s0718-07052012000100018

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“…El propio profesorado en contextos rurales debe reflexionar sobre sus concepciones sobre el proceso educativo para orientar sus prácticas pedagógicas hacia actividades significativas (Bachmann, Osses, y Schiefelbein, 2012).…”

Section: Paisaje Patrimonio Rural Y Place-based Educationunclassified

El profesorado de ciencias sociales en contextos rurales de Asturias: concepciones y uso de recursos educativos

Veledo¹,

Manrique²

2017

RIFIE

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Section: Paisaje Patrimonio Rural Y Place-based Educationunclassified

El profesorado de ciencias sociales en contextos rurales de Asturias: concepciones y uso de recursos educativos

Veledo¹,

Manrique²

2017

RIFIE

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“…Por ejemplo, el ámbito rural presenta cualidades geográficas, climáticas y espaciales, junto con códigos culturales bien particulares. Estudios muestran que el papel del profesor rural no está delimitado al espacio físico del colegio, ni al espacio mental de la relación profesor-alumno, sino que se amplía al de un profesional que se concibe al servicio de la comunidad, bregando por conciliar el currículo escolar con el conjunto de creencias y comprensiones culturales de su medio (Vera, Osses & Schiefelbein, 2012).…”

Section: Propósitos Y Representacionesunclassified

“…En términos cualitativos, los estudios constatan la existencia de un "malestar docente" vinculado a una serie de transformaciones sociales ocurridas durante las últimas décadas, que han impactado fuertemente en el ámbito de las escuelas urbanas y rurales (Cornejo, 2008;Williamson, 2004). En ese sentido, investigaciones desde este enfoque muestran que las creencias del profesor representan un sistema direccionador que permiten explicar una serie de fenómenos que ocurren en el ámbito educativo (Vera, Osses & Schiefelbein, 2012), como el énfasis en el factor medioambiental que se esgrime en la educación rural (Díaz & Osses, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Factores psico-socio-ambientales asociados al estrés laboral en profesores chilenos del ámbito rural y urbano

González¹,

Daigre²,

Araneda³

et al. 2019

Propós. represent.

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<p>El objetivo de este estudio fue indagar acerca de las percepciones que tienen los profesores de colegios urbanos y rurales sobre los factores psico-socio-ambientales desencadenantes del estrés laboral docente. Considerando un enfoque cualitativo fenomenológico, con alcance exploratorio, se utiliza un diseño de estudio de casos con docentes de la localidad de Collipulli, sur de Chile, con técnica de Grupo de Discusión para recabar datos, y análisis de contenido de los mismos, del que se desprende que los profesores tienden a percibir que factores ambientales tales como liderazgos deficientes, roles docentes desconfigurados, agobio laboral, sumado a aulas sobrepobladas, alumnos desmotivados, y desvinculación de los padres de su rol educativo, serían las principales amenazas para su salud mental. Se discute sobre los recursos psicológicos, estilos de afrontamiento y percepción del contexto que presentan los profesores del estudio.</p>

show abstract

“…Al igual que ocurría con las creencias acadé-micas, en este tema los estudios se han centrado en el maestro de estas escuelas (Bachmann y Schiefelbein, 2012) y no en los alumnos, que son la muestra de esta investigación.…”

Section: Conclusionesunclassified

Expectativas y creencias del alumnado rural sobre su futuro profesional y académico

Lacruz

Cebrián

Fernández

2017

RIFIE

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IntroducciónLas diferentes coyunturas políticas y sociales de finales del siglo XX y el esfuerzo de diferentes profesionales de la educación (Feu, 2004) sentaron las bases de la escuela rural como la conocemos en la actualidad. La inmigración, la sociedad de la información, así como la nueva estructura de los centros y la situación del profesorado actual (Murillo, 2007), han modificado la concepción de escuela rural tradicional y esta se ha convertido en un concepto mucho más complejo y polisémico . Es una escuela capaz de afrontar las nuevas realidades educativas, influidas por la sociedad española actual, que se reflejan en la escuelas rurales con nuevas necesidades educativas (Manzano y Tomé, 2016).En los últimos años, las condiciones de la escuela rural han ido mejorando progresivamente hasta convertirse en muchos puntos Expectativas y creencias del alumnado rural sobre su futuro profesional y académico Juan Lorenzo Lacruz*, Virginia Domingo Cebrián*, María Tomé Fernández** * Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza ** Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada RESUMEN Actualmente las escuelas rurales están siendo modelos alternativos de enseñanza en muchos puntos de España. Estas escuelas presentan ventajas educativas que no tienen las escuelas urbanas. ¿Pero qué opinan los alumnos de estas escuelas sobre su futuro académico y profesional? A pesar de que las investigaciones en este tema son escasas, en este estudio se pretenden conocer las expectativas y creencias del alumnado rural en cuanto a su futuro profesional y académico. Para ello, a través de un muestreo no probabilístico se seleccionó a 270 estudiantes correspondientes a escuelas rurales de Aragón, Cataluña y Andalucía. Para evaluar el objetivo planteado se elaboró un cuestionario ad hoc. Los resultados obtenidos se analizaron mediante el software estadístico SPSS en su versión 17. Entre estos resultados se encuentra que el 57, 8% de los estudiantes evaluados considera que tendrán éxito en su futuro académico y a más del 50% le gustaría trabajar en un empleo perteneciente al sector servicios. Por último, entre las conclusiones más relevantes se halla que el número de habitantes de los pueblos en donde los alumnos viven influye en la creencia que los estudiantes tienen de ellos mismos y en el trabajo que creen que desempeñarán.Palabras Clave: Escuela rural, creencias, expectativas, estudiantes rurales, pueblos españoles.Expectations and beliefs on rural student about their professional and academic future ABSTRACT Nowadays, many Spanish rural schools have become alternative teaching models. These schools have several advantages over urban schools. Our interest lies in the opinions of the rural students on their academic and professional future. Thus, we intend to know their expectations and beliefs through a probabilistic sampling over 270 students of rural schools of several Spanish regions (Aragon, Cataluña and Andalucia). For that purpose we designed a questionnaire and th...

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Las Creencias de los profesores rurales: una tarea pendiente para la investigación educativa

Abstract: Las Creencias de los profesores rurales: una tarea pendiente para la investigación educativa Rural Teacher's beliefs: a pending task for educational research As Crenças dos professores rurais: uma tarefa pendente para a investigação educativa

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El profesorado de ciencias sociales en contextos rurales de Asturias: concepciones y uso de recursos educativos

El profesorado de ciencias sociales en contextos rurales de Asturias: concepciones y uso de recursos educativos

Factores psico-socio-ambientales asociados al estrés laboral en profesores chilenos del ámbito rural y urbano

Expectativas y creencias del alumnado rural sobre su futuro profesional y académico

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