Las implicaciones del uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos de 5º y 6º de primaria

Proyectos educativos de gamificación por videojuegos: desarrollo del pensamiento numérico y razonamiento escolar en contextos vulnerables

“…El problema principal de la interrelación pedagógica entre el docente y el estudiante es la capacidad de dar coherencia entre lo que se enseña (profesor) con lo que se asimila y acomoda (estudiante). Esta relación es compleja si se toman en cuenta que, en estos proyectos educativos en un principio para los estudiantes fue complejo lograr numerar y realizar conteos de forma ordenada y exacta, esto se encontró en correspondencia con lo mencionado por autores que aducen que los procesos atencionales y de procesamiento operacional (memoria operativa) son cruciales para obtener resultados eficientes en el alumno (D´Amore e Fandiño, 2006;D´Amore, 2006;Fanari et al, 2017;Flores y Rico, 2015;Meloni et al, 2017;Sáenz-Ludlow, 2016a), aunque la socialización sea influenciada por el uso precoz de tecnologías acompañantes del aprendizaje en estudiantes de primaria (Sola, García y Ortega, 2019).…”

“…80 -103 doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12222 edmetic, Revista de Educación Mediática y TIC los estudiantes (Establés, Guerrero-Pico y Contreras-Espinosa, 2019;Galindo-Domínguez, 2019;Scolari, 2016). En ambos casos, la inclusión del videojuego favorece la autoestima y motivación hacia el pensamiento complejo (Aznar-Díaz et al, 2017;Salas, 2017;Squire y Jenkins, 2003); aunque los sujetos que participan en videojuegos son más competitivos al aprender en la escuela o fuera de ella (Salas, 2017;Tatli, 2018), aunque los aprendizajes sean complejos en el aspecto académico como actitudinal, también se han reportado evidencias que determinan comportamientos antisociales (Sola, García y Ortega, 2019).…”

La tecnología en las relaciones sociales de los jóvenes: campamentos de verano libres de telefonía móvil

“…En definitiva, estamos ante un problema educacional, pues el teléfono móvil no deja de ser un elemento inerte, que adquiere connotaciones positivas o negativas en función de los valores de la persona que lo utiliza. Se trata de educar en valores para que, los problemas (insultos, conflictos, adicciones…) que de manera incipiente se advierten en esta investigación, no se agraven en la etapa adolescente, y en consecuencia redunde en un clima social de respeto y tolerancia (Sola, et al, 2019). -Calderón, D., Gustems Carnicer, J., & Calderón Garrido, C. (2016).…”

Participación en las redes sociales del alumnado de Educación Secundaria

“…De igual modo, la mayoría de adolescentes, a partir de los 10 años, se siente más competente digitalmente que sus padres y madres (Garmendia, et al, 2016) y es a partir de la etapa de Educación Secundaria, cuando se comprueba que los roles educativos parecen haberse invertido ya que, para el alumnado, estos instrumentos son parte de su medio natural, mientras que los adultos han requerido de un esfuerzo extra para llegar a ser competentes (Sola et al, 2019). Esta práctica digital ha cambiado la forma de comunicación grupal e interpersonal entre adolescentes y está modificando el modo en que se relacionan, poniendo de manifiesto que la finalidad comunicativa de la participación en las redes sociales, utilizadas mayoritariamente entre los más jóvenes, es una realidad que les permite incorporarse a una macro comunidad preexistente en la que casi cualquier relación entre sus miembros es posible, y donde la necesidad de compartir una identidad pública viene definida por la funcionalidad de este entorno virtual que le brinda la posibilidad de explorar y construirla entre sus coetáneos y su grupo de iguales (Boyd & Ellison, 2008;Pacheco et al, 2018).…”