Las preguntas para la indagación y activación de pensamiento crítico en educación infantil

Abstract

Este trabajo investiga la influencia de las preguntas de una docente en la activación de la práctica de pensamiento crítico del alumnado de infantil. Se analizan las interacciones discursivas entre la docente y el alumnado durante una sesión de indagación sobre la caída de objetos con el fin de identificar qué destrezas y disposiciones de pensamiento crítico se promueven en el alumnado mediante las preguntas formuladas por la maestra. Los resultados muestran que sus preguntas activan las destrezas de explicación, inferencia y análisis. Entre las disposiciones que la maestra promueve, destaca la sistematicidad. No obstante, se echa en falta el desempeño de disposiciones por parte del alumnado, lo que podría explicarse porque requieren un mayor tiempo para desarrollarse. Se concluye que la formulación de preguntas por parte de la docente activa destrezas de pensamiento crítico y esta estrategia didáctica, si fuese parte integral de la enseñanza en infantil, reportaría beneficios al alumnado.

Una propuesta didáctica sobre rampas en educación infantil: la importancia de la intervención docente en el desarrollo de destrezas científicas y construcciones

“…In this sense, the teaching intervention in the following weeks by means of productive questions increased the number of skills recorded. In this respect, and in line with the results obtained by Bargiela et al (2022), in this study the formulation of questions by the teacher was also fundamental to activate critical thinking skills and dispositions in students that do not seem to emerge spontaneously.…”

“…Ofrecer propuestas atractivas que integren herramientas de andamiaje y evaluación es fundamental para el profesorado (Cohen y Emmons, 2017). Bargiela et al (2022), mediante un análisis de las preguntas empleadas por docentes en el aula de infantil, ponen de manifiesto la importancia de las preguntas de indagación para el desarrollo de destrezas científicas y disposiciones del pensamiento crítico. Fragkiadaki et al (2022) revelaron que el propósito científico se desarrolla cuando el motivo del juego y del aprendizaje científico se interrelacionan dialécticamente a lo largo del tiempo.…”

“…Si bien surge aquí el interrogante ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 41-3 (2023), 11-31 sobre si los alumnos serían capaces de desarrollar estas habilidades y estructuras similares en propuestas sin andamiaje y más extensas en el tiempo, diferentes estudios avalan la necesidad de un andamiaje docente ajustado. A este respecto, y en línea con los resultados obtenidos por Bargiela et al (2022), en este estudio la formulación de preguntas por parte de la docente también resultó fundamental para activar destrezas y disposiciones de pensamiento crítico en el alumnado que no parecen emerger de manera espontánea. Del mismo modo, otros trabajos también indican que la orientación del docente puede favorecer que los niños y niñas realicen comprobaciones y, por tanto, desarrollen nuevas habilidades científicas (Mateo y Sáez-Bondía, 2022).…”

¿Cómo se enseñan habilidades de investigación a futuros profesores? Una autoetnografía colaborativa de educadoras de profesores en Chile

“…Este interés creció cuando, en Chile, ejerció la coordinación ejecutiva del Programa Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC). Desde allí, K. promueve la indagación científica como una forma efectiva para despertar el espíritu investigador en el profesorado en ejercicio y en formación, un enfoque pedagógico respaldado por múltiples estudios internacionales (Agustinasari et al, 2021;Bargiela et al, 2022;Hu et al, 2008;Minner et al, 2010;Sutiani et al, 2021). Además de ser la coordinadora de ICEC, K. es parte de la directiva de la Sociedad Chilena de Educación Científica.…”

La intervención adulta determina el desarrollo de las destrezas científicas en la etapa de infantil

“…En este sentido, hacer una buena pregunta es el primer paso hacia una buena respuesta, ya que esa pregunta invita a los estudiantes a seguir explorando dónde se puede encontrar la respuesta (Bargiela et al 2022). Como afirman Fine y Desmond (2015), las preguntas abiertas orientadas por los objetivos de aprendizaje son capaces de dirigir el pensamiento del niño.…”