Las WebQuest en la formación del profesorado universitario en Química Analítica

Abstract

RESUMENEn el presente trabajo se describe una experiencia realizada con alumnos de la cátedra de Química Analítica I de la Universidad Nacional del Chaco Austral (UNCAUS), y se aplicó la estrategia con los Alumnos del tercer año de la Carrera de Profesorado en Ciencias Químicas y del Ambiente, en la que se utilizaron clases tradicionales, con trabajos colaborativos y el uso de nuevas tecnologías, las WebQuest. La incorporación de WebQuest tiene por objeto optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la información , además de servir de apoyo a las clases presenciales, promoviendo el aprendizaje autónomo. También se analizan las ventajas de este recurso didáctico y que el equipo docente enfrentó para el desarrollo de la misma. Se muestran algunos de los resultados alcanzados con la experiencia basados en un enfoque constructivista y de aprendizaje colaborativo. PALABRAS CLAVE:WebQuest, Formación docente, Química Analítica. ABSTRACTIn this paper an experiment carried out with students from the Chair of Analytical Chemistry I of the National University of the Chaco Austral (UNCAUS) is described, and the strategy was applied to the third year students of the School of Teaching in Chemistry and environment in which traditional classes were used, collaborative work and the use of new technologies, the WebQuest. Incorporating WebQuest aims to optimize the teachingPágina 1 / 10

Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías: Una revisión

“…Del Moral y Villalustre (2007) promueven estrategias de enseñanza basadas en el trabajo colaborativo de investigación a través de WebQuest, que es un recurso que integra las TIC con los contenidos de la asignatura, y facilita el trabajo cooperativo, autónomo y significativo. Ha sido utilizado tanto en etapas preuniversitarias (Lara y Repáraz, 2007) como universitarias (Gallego y Guerra, 2007;Osicka, Fernández, Valenzuela, Buchhamer y Giménez, 2013 (Serrano, Muñoz y López, 2012) o BSCW/BSCL (Gutiérrez, Yuste, Cubo y Lucero, 2011) también han sido utilizadas para implementar el AC en el aula. Burgueño (2016) aplicó la técnica del aula invertida, de forma que los alumnos debían visualizar y analizar diferentes videos, los cuales eran accesibles a través de Google Blogger.…”

Revisión de la producción científica sobre WebQuest en los últimos 20 años: análisis bibliométrico en Scopus y Web of Science

“…Hay quienes como March (2004) asocian las WebQuest a estructuras de aprendizaje andamiado, con procesos de aprendizaje por descubrimiento (Area, 2004), mientras que otros destacan su valor metacognitivo en el desarrollo del aprendizaje significativo (Osicka et al, 2013). No obstante, buena parte de los desarrollos educativos con WebQuest admiten el carácter constructivista Roig et al, 2014;Cegarra, 2013) y su sesgo colaborativo al momento de diseñar, desarrollar y evaluar las tareas de aprendizaje bajo esta estrategia (Quintana e Higueras, 2007;Gallego y Guerra, 2007).…”