Le corps des filles à l'épreuve des filières scolaires masculines

Abstract

Le corps des filles à l'épreuve des filières scolaires masculines Le rôle des socialisations primaires et des contextes scolaires dans la manière de « faire le genre 1 » Cette recherche s'intéresse aux corps des jeunes femmes investissant des formations « masculines ». Plus exactement, les évolutions de leurs pratiques se rapportant au corps et à l'apparence, leurs discours -ainsi que ceux de leur entourage familial et scolaire -, ont été pris comme analyseurs des manières de « faire le genre » des enquêtées. Les différentes formes d'articulations des socialisations primaires et des effets de contexte sont au principe de manières différenciées de « faire le genre » chez nos enquêtées : tâcher de « s'imposer » en gardant une apparence « masculine », s'invisibiliser pour faire oublier son sexe et « neutraliser » les garçons, ou féminiser son apparence. 1/ Je tiens tout particulièrement à remercier le comité de rédaction pour ses lectures et expertises qui m'ont beaucoup apporté, ainsi que Sylvain Ferez, Aurélia Mardon, Christine Mennesson et Michaël Segon pour leurs nombreuses relectures avisées. 2/ Le terme « masculin » sera utilisé pour désigner les espaces et pratiques où les hommes et les garçons sont largement majoritaires, et qui sont construits et considérés socialement « pour les hommes » (inversement pour les pratiques « féminines »). Les guillemets seront implicites.

L’égalité Filles-Garçons dans l’enseignement en France: Stéréotypes de genre et programmes cachés d’éducation.

“…Le Journal of Gender Studies créé en 1991 initiera la mise en évidence d'éléments plus ténus et plus discrets, dans les processus éducatifs qui conduisent à un traitement inégalitaire des filles et des garçons. Thomas (2010Thomas ( , 2013Thomas ( , 2018 sur l'activité physique dans les formations professionnelles ; de Stéphanie Rubi (2009), Corinne de Boissieu (2009), Cendrine Marro et Isabelle Collet (2009), dans la revue Recherches & Educations: toutes révèlent la fécondité de la recherche sur le genre et l'éducation.…”

Les femmes dans l’enseignement supérieur : une (r)évolution inachevée

“…10 Dans la suite du texte, les guillemets pour les qualificatifs masculins et féminins sont implicites. Le terme masculin désigne les espaces et pratiques où les hommes sont largement majoritaires et qui sont construits et considérés socialement et statistiquement (plus de 60 %) pour les hommes (inversement pour les pratiques féminines)(Thomas, 2013) 11. Pour rappel, le DEUG STAPS est créé en 1975, la licence en 1977, la maîtrise et l'agrégation en 1982 et le doctorat en 1984, soit bien plus tardivement que d'autres filières 12.…”

Trajectoires et carrières contemporaines : nouvelles perspectives méthodologiques

“…Les étudiantes ont choisi des prénoms fictifs pour préserver leur anonymat et leurs propos sont retranscrits en italique.8 Dans la suite du texte, les guillemets pour les qualificatifs masculins et féminins sont implicites. Le terme masculin est utilisé pour désigner les espaces et pratiques où les hommes sont largement majoritaires et qui sont construits et considérés socialement et statistiquement (plus de 60 %) pour les hommes (inversement pour les pratiques féminines)(Thomas, 2013). Brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur (BAFA), brevet national de sauvetage et sécurité aquatique, surveillant de baignade& Les bachelières scientifiques, sportives compétitrices, représentent les profils féminins les plus fréquents en STAPS.…”