Le décrochage dans l’enseignement supérieur à l’aune de l’approche par les capabilités

Ménard, Boris

doi:10.4000/formationemploi.5684

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“…cit. ) ou de l'enseignement supérieur (Ménard, 2018a). Le profil des sortants non diplômés de STS est ici comparé à celui des sortants non diplômés de l'université.…”

Section: • Une Comparaison Par Filière Et Dans Le Tempsunclassified

Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur

Merlin¹

2020

formationemploi

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Chargée d'études au Département entrées et évolutions dans la vie active (Deeva) du Céreq, Iredu (Institut de recherche sur l'éducation : sociologie et économie de l'éducation) Résumé n Sortir sans diplôme de STS : l'autre échec de l'enseignement supérieur Cet article s'intéresse aux débuts de carrière des sortants sans diplôme de l'enseignement supérieur, en fonction de leur voie de formation. L'échec à l'université est identifié comme un problème public et fait l'objet de nombreux travaux de recherche et politiques publiques. Les sortants sans diplôme des sections de technicien supérieur (STS) sont moins étudiés alors qu'ils sont, en proportion, aussi nombreux. Ce déficit d'attention pouvait, jusqu'à présent, se justifier par la meilleure insertion professionnelle des nondiplômés de STS. À partir des enquêtes Génération 1998 et 2010, cette étude montre que cet avantage a désormais disparu.

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“…cit. ) ou de l'enseignement supérieur (Ménard, 2018a). Le profil des sortants non diplômés de STS est ici comparé à celui des sortants non diplômés de l'université.…”

Section: • Une Comparaison Par Filière Et Dans Le Tempsunclassified

Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur

Merlin¹

2020

formationemploi

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“…L'objectif annoncé de cette réforme est de favoriser la réussite des lycéens dans le supérieur en leur permettant de se spécialiser plus tôt, alors que depuis les années 2000, le spectre des 50 % d'« abandon » en première année impose des logiques administratives de l'accès à l'enseignement supérieur (Ménard, 2018). Dans une perspective de rationalisation de la troisième massification de l'enseignement supérieur (Rossignol-Brunet et al, 2022), la réforme propose de renforcer l'accompagnement des élèves dans la construction de leur projet d'orientation, leur proposant des séances dédiées qui complètent les informations mises à disposition sur la plateforme Parcoursup.…”

Section: Introductionunclassified

L’influence des territorialités dans l’accompagnement pédagogique à l’orientation scolaire

Buissonnet

2023

Territoires Et Parcours. De Nouvelles Trajectoires D’emploi Et De Formation À L’épreuve Des Territoires ?

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Les XXVIII èmes journées du longitudinal (JDL) ne pourraient pas avoir lieu sans les contributions écrites des auteures et auteurs que vous lirez dans cet ouvrage, qu'ils soient remerciés pour leur participation aux journées et leurs productions. Un grand merci également aux communicantes et communicants, ainsi qu'aux deux conférencières ayant répondu à notre invitation. Cet ensemble de communications et d'articles nourrit la recherche relative aux relations existant entre territoire et parcours et suscitera, lors des deux journées, de riches échanges et interactions, aux frontières de la géographie, de l'économie et de la sociologie.Organisateurs de ces journées, l'UMR-ESO et son centre associé de Caen ont choisi le thème « Territoire et parcours. De nouvelles trajectoires d'emploi et de formation à l'épreuve des territoires ? », qui illustre l'analyse des rapports entre société et espace dans un contexte interdisciplinaire. La géographie a pour objet l'espace des sociétés, la dimension spatiale du social, articulant l'échelle de l'individu, avec celles des groupes sociaux et des territoires. Ainsi, les sujets transversaux que sont les relations entre formation emploi et territoire, renvoient aux inégalités sociales et spatiales, thématiques fortes portées par l'UMR ESO depuis longtemps. Ces approches se démarquent des approches socio-économiques traditionnelles par une contextualisation spatiale des ressources, des pratiques et des politiques, avec une mise en perspective de l'aménagement du territoire et de l'étude de l'influence urbaine sur les phénomènes observés. * * * Le territoire est marqué par une importante variété de contextes économiques, sociaux, productifs, démographiques, etc. Leur combinaison produit des disparités territoriales dont la prise en compte favorise la production de connaissances nouvelles. Comment l'analyse longitudinale de la relation formation-emploi au coeur des JDL peut-elle s'enrichir de l'introduction d'une dimension spatiale ? Ce questionnement appelle des analyses pluridisciplinaires, où la géographie interagit avec la sociologie, l'économie, la démographie, les sciences de gestion, les sciences de l'éducation et les sciences politiques. En géographie comme dans d'autres disciplines, « le mot-clé de territoire est devenu incontournable pour toute réflexion qui porte sur l'espace, ses usages et ses dynamiques, au croisement de problématiques politiques, culturelles et économiques » (Giraut, 2007). Ainsi, la formation et l'insertion des jeunes constituent-elles des dimensions cardinales du rapport entre espace, territoire, individus et société. Si le croisement « territoires et parcours » a jalonné les problématiques portées par le Céreq depuis 50 ans, quelles nouvelles trajectoires d'insertion, d'emploi et de formation se révèlent aujourd'hui à l'épreuve des territoires ? Autrement dit, quelles nouvelles questions émergent avec l'introduction de la dimension territoriale ? La dimension territoriale est apparue dans le cadre d'analyses et de diagnostics à des échelles multiples...

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“…Le second chapitre examine les parcours d'échec ou de décrochage notamment selon le type de bac et les performances au bac. Boris Ménard mobilise l'enquête Génération 2010 du Céreq pour établir un état des lieux de l'échec et du décrochage en IUT, STS et pour les licences, ceci selon plusieurs déterminants dont le type de bac, les performances au bac et l'origine sociale (Ménard, 2018). Fanette Merlin complète cette analyse d'ensemble par une étude comparative sur les conséquences du décrochage des étudiants de STS et de l'université, à partir de deux enquêtes Génération du Céreq (Génération 1998(Génération et 2010, en complément d'investigations de cadrage déjà effectuées dans un quatre pages du Céreq (Merlin, 2018).…”

Section: Introduction Expansion Scolaire Et Diversification Des Parco...unclassified

Affectations post-bac avant Parcoursup : réalité des inégalités d’affectation selon le genre et l’origine sociale combinées au type de bac et à la performance scolaire

Lemistre

2021

Sélections, Du Système Éducatif Au Marché Du Travail

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Le décrochage dans l’enseignement supérieur à l’aune de l’approche par les capabilités

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Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur

Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur

L’influence des territorialités dans l’accompagnement pédagogique à l’orientation scolaire

Affectations post-bac avant Parcoursup : réalité des inégalités d’affectation selon le genre et l’origine sociale combinées au type de bac et à la performance scolaire

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