Le diagnostic cognitif des capacités de lecture : le logiciel ECCLA (Evaluation diagnostic des Capacités Cognitives du Lecteur Adulte)

Abstract

Dans une première partie, nous expliquons pourquoi toute tentative de remédiation ou de réapprentissage de la lecture devrait être précédée d'une évaluation diagnostique. Puis nous présentons la modélisation de l'activité du lecteur qui a servi de cadre théorique à ECCLA (logiciel d'Evaluation diagnostic des Capacités Cognitives du Lecteur Adulte). La troisième partie décrit ECCLA et présente quelques épreuves. Enfin nous présentons le diagnostic que permet ECCLA et les perspectives d'instruments de remédiation.

35/3 - Évaluer les compétences en lecture des collégiens en 6e/5e

“…La question de la dyslexie a fait l'objet de nombreuses publications (Observatoire national de la lecture, 2005 ;Piérard, 1994 ;Ringard, 2000 ;Sprenger-Charolles, 2003 ;Sprenger-Charolles & Colé, 2003 ;Valdois, 2005). Des batteries d'évaluation ont été construites pour analyser les difficultés des dyslexiques (Dejong-Estienne, 1997 ;Grégoire, 1994Grégoire, , 1999 et les compétences en lecture (Albert, Malicot & Blanchard, 1998 ;Aubret & Blanchard, 1991a ;Aubret, Dosnon & Lucas, 1994 ;Blanchard et al, 1989 ;Denhière, Verstiggel & Thomas, 1994 ;Khomsi et al, 2005 ;Zagar, Jourdan & Lété, 1995). Des méthodes de remédiation ont été développées pour les dyslexiques (Colé et al, 2005 ;Robert, 2001) et pour des publics dont les difficultés, moins graves, relèvent d'actions pédagogiques qui peuvent s'appuyer sur des exercices de remédiation (Albert, Malicot & Blanchard, 2001) et sur l'utilisation de logiciels de lecture (Foucambert, 2000) utilisables avec des élèves en difficulté 6 .…”

Chapman-Cook’ complex reading comprehension test: better performances for aged participants in comparison with youngers for level of schooling lower than baccalaureate

“…Conformément à la littérature [8,9], nous avons observé un effet du niveau d'études sur le temps de complétion. Les sujets ayant un niveau supérieur ou égal au baccalauréat se montrent plus rapides que ceux n'ayant pas validé ce diplôme.…”

“…Ceci a été montré respectivement à partir d'une tâche de détection d'incongruités sémantiques et à partir d'une tâche de choix forcé, toutes deux basées sur la lecture de paragraphes. L'effet du niveau d'études sur la vitesse de lecture et le traitement lexical, à la défaveur des sujets ayant un niveau inférieur au baccalauréat, a également été mis en évidence lors d'une épreuve informatisée de jugement de titres, ce jugement intervenant après la présentation séquentielle de mots générant des textes [8]. Une étude portant sur des sujets anglophones et francophones a de plus rapporté une corrélation positive entre la capacité à extraire les informations pertinentes de textes (textes suivis, textes schématiques et textes au contenu quantitatif, sans que le protocole ne soit davantage décrit) et le nombre d'années d'études [9].…”

La formation de base : publics, dispositifs pratiques

“…Des protocoles expérimentaux sont conçus à partir de différentes théories du développement du lire-écrire (cf. travaux du J-E. Gombert, 1992 ;D. Zagar et alii, 1995 ;G.…”