Les difficultés au travail des enseignants

Hélou, Christophe; Lantheaume, Françoise

doi:10.4000/rechercheformation.833

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“…The political discourse around inclusion is generating a crisis of transition in the teaching profession that is fuelling teacher malaise: “ The definition of ‘good work’ is no longer self‐evident. This is one of the key aspects of the difficulties faced by teachers, leading to a kind of transition crisis in the teaching profession ” (Hélou & Lantheaume, 2008, p. 76). Teachers report insufficient preparation, and a lack of experience and support for addressing severe needs among students.…”

Section: Inclusive Rethoric Higlights a Professional Crisis And Gap B...mentioning

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“…Teachers are therefore exhausted because they have to find solutions to the difficulties encountered in the classroom on an individual basis, while the political discourse on schooling suggests that it is a genuine national cause, supported by ad hoc mechanisms. This discord produces a great deal of confusion among teachers who can only find suitable resources in those they produce themselves (Hélou & Lantheaume, 2008; Maulini, 2021).…”

Section: Inclusive Rethoric Higlights a Professional Crisis And Gap B...mentioning

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Policies for inclusive education practices in teacher education in the United Kingdom and France

Malet

2023

Euro J of Education

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Implementation of any inclusive policy is dependent on longstanding conceptions, beliefs, and public discourses on schooling, learning, and including children in mainstream schooling. The adoption of inclusive education in education policies in France and the United Kingdom requires discursive support to reshape the meaning and content of teachers' work, duties and practices. Although inclusive education is widely debated, analyses of the variations in policy narratives promoting inclusive teaching in Europe are lacking. This article reports on comparative and international analysis of discourses and policies for empowering teachers for continuous professional development and inclusive school practices. The analysis focuses on an exploration of varieties of articulations, resources, and conceptual dynamics in the UK and France. These elements are discussed within the broader scheme of the teaching profession, with reference to the inclusive education paradigm.

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Section: Inclusive Rethoric Higlights a Professional Crisis And Gap B...mentioning

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Policies for inclusive education practices in teacher education in the United Kingdom and France

Malet

2023

Euro J of Education

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“…Ces difficultés et tensions viennent alors s'ajouter aux multiples contraintes et défis qui pèsent sur la profession enseignante et peuvent, par effet de cumul, engendrer des réorientations professionnelles (Hansez et al, 2 005 ;Hélou et Lantheaume, 2008 ;Maroy, 2008 ;Mukamurera, 2014). Ainsi, tout comme Therriault et al (2018Therriault et al ( -2023, cet ensemble de constats nous pousse à « envisager l'étude de l'épistémologie personnelle de l'enseignant comme un objet de formation continue pertinent, afin de soutenir le développement professionnel des enseignants qui peinent à mettre en oeuvre leurs idéaux et convictions personnelles sur l'enseignement et l'apprentissage dans la pratique réelle, et ce, quel que soit le degré d'avancement dans leur parcours professionnel » (Baillet et Therriault, dans ce numéro).…”

Section: Problématiqueunclassified

Des pratiques qui diffèrent de leurs croyances ? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants belges du secondaire

Baillet

Gérard

2021

phro

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Dans le monde francophone et anglophone, l’articulation entre les croyances épistémologiques, les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage et les pratiques pédagogiques déclarées des enseignants en sciences naturelles et en sciences humaines au secondaire a peu été étudiée (Araújo-Oliveira, 2012 ; Bartos et Lederman, 2014 ; Wanlin et al., 2019). Pourtant, si les enseignants affichent des croyances majoritairement constructivistes sur l’enseignement et l’apprentissage, leurs pratiques d’enseignement réelles demeurent plutôt passives (OCDE, 2019). S’inspirant d’une recherche en cours (Therriault et al., 2018-2023), l’article analyse, d’une part, les caractéristiques des croyances épistémologiques, des conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage et des pratiques pédagogiques déclarées auprès d’une population composée de 112 enseignants (débutants, intermédiaires et expérimentés) du secondaire en sciences humaines et en sciences naturelles en Belgique francophone. Dans un deuxième temps, nous explorons les articulations entre ces trois construits théoriques soit à partir d’analyses statistiques, soit dans une perspective plus interprétative. L’analyse quantitative des données (ACP, ANOVA à plan factoriel, corrélations Khi-deux) révèle que les croyances épistémologiques des enseignants sont plutôt raffinées, qu’il existe un effet de l’ancienneté professionnelle sur ces croyances et un lien entre des croyances épistémologiques raffinées et des conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage traditionnelles. Enfin, les pratiques déclarées des enseignants semblent peu sensibles à la discipline enseignée.

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“…Enseigner devient de plus en plus exigeant. Hélou et Lantheaume (2008) affirment que l'enseignement s'est significativement alourdi, qu'il s'est pénibilisé (Ciavaldini-Cartaut, Marquie-Dubie et d'Arripe-Longueville, 2017 ;Okeke, et Mtyuda, 2017) et même, qu'il est devenu stressant (Kamanzi, Tardif et Lessard, 2015 ;Launis, et Koli, 2004). Cet alourdissement est attribuable à une conjonction de facteurs d 'ordre bureaucratique, curriculaire, contractuel, interactionnel, organisationnel, structurel, temporel, sanitaire, etc.…”

Section: Mise En Contexteunclassified

Satisfaction au travail et attachement à l’emploi des enseignants/es d’éducation physique : une contribution à l’analyse des conditions de travail en enseignement au Québec

Desbıens

Larouche

2021

phro

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Les enseignants d’éducation physique et à la santé (ÉPS) disposent d’un faible statut qui les expose à de la dévalorisation et à de la marginalisation. Après un bref état de la situation de l’enseignement au Québec, l’attention est ensuite portée sur celle des enseignants en ÉPS. Un cadre conceptuel articulant les modèles de la satisfaction au travail et de l’attachement à l’emploi est ensuite proposé pour étudier la situation de ces enseignants au Québec. En conclusion de cette réflexion théorique, il est avancé qu’en période de pénurie d’enseignants, les organisations scolaires devraient s’inscrire dans une culture de gestion durable des ressources enseignantes.

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Les difficultés au travail des enseignants

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Policies for inclusive education practices in teacher education in the United Kingdom and France

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Des pratiques qui diffèrent de leurs croyances ? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants belges du secondaire

Satisfaction au travail et attachement à l’emploi des enseignants/es d’éducation physique : une contribution à l’analyse des conditions de travail en enseignement au Québec

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