Les études à temps partiel, les retours aux études et la parentalité étudiante

Abstract

Tous droits réservés © Recherches féministes, Université Laval, 2015 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article Plusieurs personnes entretiennent aujourd'hui un rapport non traditionnel à leurs études universitaires, comme en témoignent, notamment, les études à temps partiel, les retours aux études et la parentalité étudiante. Parmi ces personnes, les femmes sont surreprésentées. Si ces façons non traditionnelles de réaliser un projet d'études contribuent à l'accès des femmes aux études universitaires et à la persévérance à cet égard, elles peuvent aussi s'accompagner de risques, voire de désavantages, en raison des défis qu'elles comportent et de certaines règles qui existent au sein des universités et de l'État québécois. Les constats des deux auteures révèlent un terreau fertile pour d'éventuelles recherches féministes.Recherches féministes, vol. 28, nº 1, 2015 : 169-189 Les études à temps partiel, les retours aux études et la parentalité étudiante : entre avantages et risques pour les femmes MÉLANIE JULIEN ET LYNDA GOSSELINAu Québec comme ailleurs, la figure étudiante à l'université s'est profondément transformée depuis les années 60, avec la démocratisation -bien qu'elle soit relative -de l'éducation. Autrefois réservée à une élite presque exclusivement masculine, l'université s'est progressivement ouverte aux femmes de même qu'aux personnes issues de l'ensemble des milieux socioéconomiques (Cloutier 1990). Par la voie du financement des universités et du soutien financier aux études, notamment, l'État québécois a largement contribué à cette démocratisation. À géométrie variable, les universités y ont aussi participé, en diversifiant leurs programmes, en variant leurs modalités de formation, en assouplissant leurs pratiques d'admission, etc. Dans cette foulée, la population étudiante est devenue plurielle au regard non seulement de ses caractéristiques sociodémographiques, mais aussi de ses façons de réaliser un projet d'études universitaires. En effet, de nombreuses personnes entretiennent aujourd'hui un rapport aux études non traditionnel, ce dont témoignent notamment trois réalités étudiantes : les études à temps partiel, les retours aux études après une interruption plus ou moins longue et la parentalité étudiante.Menée dans le contexte de la production d'un avis du Conseil supérieur de l'éducation (CSE 2013), l'analyse de ces trois réalités étudiantes montre qu'elles concernent majoritairement des femmes et que celles-ci sont donc particulièrement touchées par les avantages et les risques associ...

Articuler la vie familiale et les études au cégep

“…Ceci n' est pas sans risque pour la persévérance scolaire (Corbeil et al, 2011). De plus, les études à temps partiel peuvent empêcher les parents-étudiants d'accéder à certains avantages, comme à certains programmes de bourses, ou à des services de leur institution scolaire (Julien et Gosselin, 2015).…”

“…Quant à l'aide financière aux études offerte par l'État, elle permet de considérer certains parents-étudiants inscrits à temps partiel comme étant à temps plein pour l' octroi des prêts et bourses. En contrepartie, le régime d' études à temps partiel prolonge la durée des études et augmente l' endettement des parents-étudiants (Julien et Gosselin, 2015).…”

“…La santé mentale est un thème souvent abordé par les mères-étudiantes, ainsi que dans la littérature recensée (Corbeil et al, 2011;Doray et al, 2005;Gaudreault et al, 2019;Julien et Gosselin, 2015;Lapointe-Therrien et Richard, 2018) : sentiment d'isolement et d'incompétence, besoin de repos, surmenage et stress.…”