Les préoccupations éthiques chez des enseignants de l’ordre collégial : caractéristiques, points de repère et stratégies de résolution

Joly

et al. 2011

mje

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Une recherche mixte a été effectuée afin de mettre au jour les préoccupations éthiques vécues par les enseignants du collégial dans l’exercice de leur profession. À partir de données issues de huit groupes de discussion, un questionnaire a été élaboré et envoyé en ligne aux enseignants permanents ou à temps complet du réseau collégial francophone québécois auquel ont répondu 1340 enseignants. Les données recueillies permettent d’identifier les préoccupations éthiques jugées comme fortes ou très fortes partagées par les professeurs par rapport aux étudiants, aux collègues, aux instances administratives, à soi, à l’enseignement et à la profession.Mixed research was conducted to uncover the ethical concerns that confronted college teachers in the course of their work. Using data from eight discussion groups, a questionnaire was developed and sent online to permanent and full time teachers working for Quebec’s francophone college system, to which 1,340 teachers responded. The data collected made it possible to identify ethical concerns considered by professors to be strong or very strong with respect to students, colleagues, administrative boards, themselves, teaching and the profession

Section: Les Préoccupations éThiquesunclassified

Les préoccupations éthiques des enseignants de l’ordre collégial : une enquête en ligne

Gohier

Joly

et al. 2011

mje

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“…Une recherche effectuée sur les préoccupations éthiques des enseignants de l'ordre collégial 2 ainsi que sur les points de repère et les stratégies qu'ils utilisent pour résoudre les dilemmes éthiques montre que parmi les stratégies, c'est la discussion, avec différents acteurs et au premier chef les collègues, qui arrive en tête. L'autre stratégie la plus évoquée est la réflexion et l'argumentation (Desautels, Gohier, Joly, Jutras, Ntebutse, 2012;Gohier, Desautels et Jutras, 2010). La réflexion sur sa pratique permet de développer une argumentation qui sera mise en oeuvre dans la discussion avec les différents acteurs concernés et elle permettra également un retour sur la discussion contribuant à prendre une décision éclairée.…”

Section: Introduction Et Problématiqueunclassified

Le développement de la réflexivité éthique chez des enseignants du collégial : éléments déclencheurs et transformations

Gohier

2019

ncre

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Tous droits réservés © Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke, 2019 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de lRésumé La capacité réflexive des enseignants est la principale aptitude requise dans le développement de la compétence éthique. Afin de documenter le processus de développement de la réflexivité éthique, deux groupes d'enseignants de l'ordre collégial ont participé à une recherche collaborative dans laquelle les participants ont privilégié l'étude de cas de problèmes d'ordre éthique. Dans le cadre de cet article, nous nous pencherons sur l'analyse des données provenant de 11 entretiens individuels portant sur le développement de la réflexivité chez ces participants sous quatre angles: les éléments déclencheurs de la réflexivité et les transformations qu'elle a suscitées dans leur conception de l'éthique ainsi que ses retombées sur le développement de compétences et sur la construction de l'identité professionnelle. AbstractTeachers' reflective capability is the key aptitude required to develop ethical competence. To document the process of developing ethical reflectivity, two groups of college teachers participated in a collaborative study in which they focused on case studies of ethical problems. This article analyzes data from 11 individual interviews on the development of reflectivity among these participants from four perspectives, namely triggers of reflectivity and the transformations it prompted in their conception of ethics as well as its impacts on developing competencies and building a professional identity. El desarrollo de la reflexividad ética entre los docentes de colegial: elementos desencadenantes y transformaciones ResumenLa capacidad de reflexión de los docentes es la principal habilidad requerida en el desarrollo de la competencia ética. Para documentar el proceso de desarrollo de la reflexividad ética, dos grupos de docentes de colegial participaron en una investigación colaborativa en la que los participantes favorecieron el estudio de caso de problemas éticos. En el marco de este artículo, nos centraremos en el análisis de los datos de 11 entrevistas individuales sobre el desarrollo de la reflexividad desde cuatro ángulos: los desencadenantes de la reflexividad y las transformaciones que esta provocó en la concepción de la ética, así como su impacto en el desarrollo de competencias y la construcción de la identidad profesional.

“…Dans le cadre d'une recherche mixte entreprise pour mettre en évidence les préoccupations éthiques des enseignants du collégial (Gohier, Jutras et Desautels, 2007a), le point de vue d'enseignants du réseau collégial québécois francophone, privé et public, a été sollicité afin d'identifier leurs préoccupations éthiques, les indices ou les raisons leur permettant de reconnaître le caractère éthique de ces préoccupations ainsi que les points de repère et les stratégies utilisés pour les traiter. Dans la première phase de cette recherche, une série de groupes de discussion (focus groups) menés en [2006][2007] (Gohier, Jutras et Desautels, 2007b) a permis une première exploration de ces questions et les résultats (Desautels, Gohier et Jutras, 2009;Gohier, Desautels et Jutras, 2010a) ont servi à élaborer un questionnaire distribué en ligne à plus de 8 000 enseignants du réseau collégial, au printemps 2008 (Gohier, Desautels, Joly, Jutras, Ntebutse, 2010b). L'objectif du présent article est de comparer certains résultats obtenus lors de cette enquête avec les constats qui émergent d'une recension des écrits scientifiques, d'une part, et avec les résultats obtenus dans le cadre des groupes de discussion, d'autre part.…”

Section: Introductionunclassified

Une enquête sur l’éthique professionnelle des enseignants du collégial québécois : caractéristiques, points de repère et stratégies utilisés pour traiter de préoccupations éthiques

Gohier²,

Joly³

et al. 2012

CJHE

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Some results of a survey on professional ethics conducted among francophone college teachers in Quebec are compared with a review of the literature and the results of focus groups previously held on the subject. The justification reasons behind the ethical nature of certain professional concerns, along with the guidelines and the resolution strategies used to address those concerns, are found to be similar. These justifications relate primarily to situations where there is a conflict of conscience, a conflict of values or consequences on others, particularly students; the calling into question of professional integrity stands out as a particular justification not mentioned in earlier studies. The guidelines to deal with dilemmas are also similar: institutional normative texts and values deemed relevant by the teachers come first. The results show a good balance between the use of these two types of guidelines (external and internal) by teachers. The main strategies applied by teachers for resolving dilemmas are peer discussions and personal reflection.