Les relations entre parents et enseignants

Abstract

Résumé Les relations famille-école ont fait l’objet d’un intérêt croissant dans les pays occidentaux au cours des dernières décennies, en raison de l’élargissement de la diversité socioculturelle de la clientèle scolaire et de la prolongation de la scolarisation. Cet article propose de faire le point sur ce domaine de recherche en s’appuyant sur les données récentes de la littérature scientifique francophone et anglophone. Il aborde ensuite les retombées pratiques de ces recherches, en termes de recommandations pour les différents acteurs du terrain scolaire, de programmes visant à accroître la participation des parents à l’école et de dispositifs mis en place pour le soutien des familles. L’ensemble des données permet d’éclairer les raisons du malentendu croissant entre enseignants et parents et fournit des pistes qui permettraient de sortir de cette impasse, notamment au niveau de la formation des enseignants dans ce domaine.

Relations (a)symétriques au sein de la communication école-familles immigrantes- communauté: quels enjeux pour la collaboration?

“…enfants dans leurs travaux scolaires, ainsi que la démonstration de leur assentiment vis-à-vis du discours institutionnel et de ses demandes dans une visée d'intégration normative, voire prescriptive (Charette et al, 2019 ;Conus, 2018 ;Lenoir et al, 2008 ;Périer, 2005) Ainsi, les travaux sur la collaboration ÉFIC ont permis de reconnaitre les spécificités des collaborations et d'y relever le caractère (a)symétrique des relations établies dans certains modèles . Les différentes manières d'exercer le rôle de parent peinent souvent à être reconnues à travers des relations de type « expert-bénéficiaire » ou « client-expert » (Akkari et Changkakoti, 2009 ;Larose et al, 2013). Il se dégage des écrits consultés une certaine incohérence entre les visions de l'engagement parental des familles immigrantes et celles de l'école, ainsi qu'envers les rôles attribués à chaque partie (Garcia Coll et al, 2002 ;Chuang et Moreno, 2011) engendrant une incompréhension réciproque (Kanouté, 2002).…”

La relation familles-école de l’entrée en scolarité à la transition vers l’école secondaire

“…Bien que la relation entre les parents issus de groupes minoritaires et l'école représente un objet de recherche fécond (Akkari & Changkakoti, 2009;Payet, 2017), l'évolution des mécanismes constitutifs de cette relation n'a pas encore fait l'objet de nombreuses investigations (Ichou, 2010;Ogay & Cettou, 2014). La présente recherche, de nature longitudinale, a été l'occasion d'éclaircir cette zone d'ombre.…”

“…Dans de telles conditions, il semble difficile de construire les bases d'une relation partenariale solide. D'après les quelques arguments avancés dans ce paragraphe, l'école semble donc marquée par une idéologie à forte valeur monoculturelle (Akkari & Changkakoti, 2009).…”

“…Lors de la survenue de tensions autour de la scolarité d'un•e élève, les enseignant•e•s peuvent avoir tendance à rejeter la faute sur leurs parents (Akkari & Changkakoti, 2009;Dubet, 1997). Alors que certains parents provenant de milieux socio-culturels aisés peuvent être identifiés comme envahissants (Changkakoti & Akkari, 2008) ou menaçants (Ogay & Conus, 2023), une partie des parents issus de groupes minoritaires sont appréhendés « sous l'angle d'une altérité connotée négativement » (Conus & Nunez Moscoso, 2015, p. 9).…”

“…Malgré la persistance des préjugés à l'encontre des parents provenant de milieux populaires, la recherche a largement démontré que la démission de ces parents devant la scolarité de leurs enfants représentait un mythe (Lahire, 1995). La grande majorité des parents issus de groupes minoritaires est effectivement impliquée dans le soutien de la scolarité et souhaite la réussite de leur enfant (Akkari & Changkakoti, 2009;Changkakoti & Akkari, 2008). En plus de cela, l'école apparaît occuper une place importante parmi leurs préoccupations : bien que les parents puissent entretenir des relations complexes avec les enseignant•e•s, l'école semble être « à la fois ce qui pèse sur la vie de la famille et ce à quoi les parents sont attachés » (Valentim & Monceau, 2013, p.12).…”