Lexical output as related to children's vocabulary acquisition: Effects of sophisticated exposure and support for meaning.

Abstract

A corpus of nearly 150,000 maternal word-tokens used by 53 low-income mothers in 263 mother-child conversations in 5 settings (e.g., play, mealtime, and book readings) was studied. Ninety-nine percent of maternal lexical input consisted of the 3,000 most frequent words. Children's vocabulary performance in kindergarten and later in 2nd grade related more to the occurrence of sophisticated lexical items than to quantity of lexical input overall. Density of sophisticated words heard and the density with which such words were embedded in helpful or instructive interactions, at age 5 at home, independently predicted over a third of the variance in children's vocabulary performance in both kindergarten and 2nd grade. These two variables, with controls for maternal education, child nonverbal IQ, and amount of child's talk produced during the interactive settings, at age 5, predicted 50% of the variance in children's 2nd-grade vocabulary.

¿Cómo se llama? ¿Qué Significa? Análisis de las Interacciones Docente-Alumno Durante el Tratamiento de Palabras Desconocidas

“…En consonancia con estos resultados, la mayor parte de los actos discursivos que realizan las docentes tiende a expandir las emisiones de los alumnos, ya sea, proporcionando características funcionales, perceptivas y/o información ortográfica relativa a las palabras que constituyen el foco del intercambio o estableciendo relaciones temáticas entre la palabra aludida y otras. La importancia de estos resultados puede ponderarse considerando las investigaciones previas sobre el papel que adquieren las expansiones de los adultos en el aprendizaje de palabras poco familiares y el desarrollo lingüístico de los niños, tanto en el contexto del hogar (Beals, 1997;Hart & Risley, 1995;Nelson et al, 1993;Rosemberg et al, 2011;Weizman & Snow, 2001) como en el entorno escolar (Biemiller & Boote, 2006;Brabham & Lynch-Brown, 2002;Elley, 1989).…”

“…En el marco de esta perspectiva, diversos estudios mostraron que las interacciones entre el adulto y el niño desempeñan un importante rol en el aprendizaje de nuevas palabras (Nelson, 2007;Tomasello, 2003;Weizman & Snow, 2001). Tanto la cantidad, la diversidad y la complejidad de las palabras que el adulto presenta al niño como también el andamiaje que proporciona resultan relevantes para el aprendizaje de vocabulario.…”

“…La mayor parte de las investigaciones que estudiaron el aprendizaje de vocabulario en contextos de interacción analizó los intercambios conversacionales entre el adulto y el niño en el medio familiar (Beals, 1997;Hart & Risley, 1995;Nelson, Hampson & Shaw, 1993;Rosemberg, Stein & Borzone, 2011;Weizman & Snow, 2001). …”

“…Por medio del método comparativo constante (Strauss & Corbin, 1990) se generó, de manera inductiva, un sistema de dimensiones y categorías (Menti & Rosemberg, 2009, Abril). Dicho sistema fue diseñado en un interjuego entre categorías teóricas elaboradas en investigaciones previas (Beals, 1997;Goodwin, 2000;Gumperz, 1982;Macbeth, 2004;Rosemberg & Silva, 2009;Schegloff, Jefferson & Sacks, 1977;Weizman & Snow, 2001) y la información derivada de los datos. Ello permitió desarrollar un sistema de categorías ajustado a los datos empíricos (Strauss & Corbin, 1990;Vasilachis de Gialdino, 2006).…”

“…En el marco de esta perspectiva, diversos estudios mostraron que las interacciones entre el adulto y el niño desempeñan un importante rol en el aprendizaje de nuevas palabras (Nelson, 2007;Tomasello, 2003;Weizman & Snow, 2001). Tanto la cantidad, la diversidad y la complejidad de las palabras que el adulto presenta al niño como también el andamiaje que proporciona resultan relevantes para el aprendizaje de vocabulario.La mayor parte de las investigaciones que estudiaron el aprendizaje de vocabulario en contextos de interacción analizó los intercambios conversacionales entre el adulto y el niño en el medio familiar (Beals, 1997;Hart & Risley, 1995;Nelson, Hampson & Shaw, 1993;Rosemberg, Stein & Borzone, 2011;Weizman & Snow, 2001). …”