Libro álbum y enseñanza del inglés como lengua extranjera. Un estudio piloto sobre creencias docentes

Abstract

Numerosas investigaciones han estudiado la utilidad de la literatura auténtica para la enseñanza de lenguas extranjeras, pero pocas han investigado el pensamiento docente sobre la viabilidad de la aplicación del género concreto del libro álbum para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. El objetivo de este estudio de corte cualitativo era analizar las creencias de cuatro docentes en relación con la selección de obras literarias para el aula de inglés y con la viabilidad del libro álbum para tal fin. Se realizó un análisis categorial inductivo de la información recogida mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron que la posibilidad de trabajar sobre contenidos lingüísticos concretos era uno de los principales criterios que orientaban la selección y el uso de libros en el aula. Además, las participantes valoraron la dificultad cognitiva asociada a ciertos rasgos literarios del álbum contemporáneo como un obstáculo para su implementación en el aula de inglés. Así, la indagación sobre de las creencias de las docentes participantes demostró que privilegiaban el uso de literatura infantil para la promoción de la alfabetización funcional en inglés, pero no contemplaban usarla para trabajar la alfabetización literaria o las habilidades cognitivas de los alumnos en el aula de inglés.

Trabajar los ODS en el aula de personas adultas mediante textos memorialísticos: género, interculturalidad y multimodalidad

“…El análisis inductivo de los datos recogidos, tanto en el cuestionario inicial como de las entrevistas semi-estructuradas realizadas, proporcionan una serie de parámetros para categorizar la necesidad de trabajar con recursos multimodales (Kress y Van Leeuwen, 2001;Kucer, 2014;Serafini, 2014;Paesani et al, 2015;Warner y Dupuy, 2018), con textos reales (Laliena et al, 2022) y con temáticas relacionadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Carrascal-Domínguez, 2021). Las entrevistas orales, realizadas en el contexto escolar, se han estructurado en cuatro bloques temáticos: I. Respecto al material de aula utilizado; II.…”