Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en escuelas chilenas: el que nada hace, nada teme

Abstract

Este artículo es una reelaboración del trabajo desarrollado por los autores Mario Albornoz y María Isabel Rojas, bajo la dirección del primer autor, para la obtención del grado de Magíster en Educación en el Departamento de Educación de la Universidad de Tarapacá.Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en escuelas chilenas:el Telf.: (56)582205792. Correo electrónico: mirojasp@gmail.com RESUMEN Hoy la innovación es un imperativo en los sistemas educativos y la gestión educativa es crucial en el modo en que se desarrollan los procesos en las organizaciones. La relación entre liderazgo e innovación ha sido poco estudiada, en particular en el contexto chileno. Dentro de los elementos de gestión se ha identificado el liderazgo, describiéndose tres tipos con efectos diferentes: transaccional, transformacional y pasivo-evitativo. Se administró cuestionarios de liderazgo directivo y condiciones para la innovación a 127 profesores y profesoras de 14 establecimientos secundarios de Iquique, Chile. Predominaron los liderazgos transformacional y transaccional, que también mostraron alta correlación entre sí y correlacionaron positivamente con condiciones para la innovación. El liderazgo pasivo-evitador correlacionó negativamente con condiciones para la innovación. Tolerancia hacia el fracaso y disponibilidad de recursos fueron las condiciones menos frecuentes. Se discuten estos resultados a la luz de elementos de la cultura escolar y la cultura nacional chilena.Palabras clave: innovación, liderazgo, gestión directiva, enseñanza secundaria, cultura escolar. ABSTRACT Today innovation is an imperative in education systems, and management is crucial in how the processes develop in organizations. The relationship between leadership and innovation has been little studied, particularly in the Chilean context. Among elements of management, leadership has been identified as relevant, and three types with different effects have been described: transactional, transformational and passive-avoidant. Questionnaires of managerial leadership and conditions for innovation were administered to 127 teachers from 14 secondary schools in Iquique, Chile. High transformational and transactional leadership were observed, which also show high correlation with each other and with conditions for innovation. The passive-avoidant leadership negatively correlated with conditions for innovation. Tolerance to failure and resources availability were the least frequent conditions. These results are discussed in light of elements of school culture and the Chilean national culture.

Liderazgo educativo docente. Un modelo para su estudio, discusión y análisis

“…Al LET le corresponden las conductas CIA, CIC, EI y MI. Estas conductas se espera que redunden en procesos de innovación educacional, pues los hallazgos muestran una relación entre liderazgo e innovación y calidad educativa (Leal, Albornoz, Rojas, 2016;Blanco, 2017). Para el caso del LES, las conductas asociadas son CI y RC.…”

Estilos de liderazgo directivo en educación superior.

“…Siguiendo con la investigación, se han identificado múltiples condiciones organizacionales como necesarias para o facilitadoras de la innovación. En este sentido, Leal-Soto et al (2016), mencionan algunos modelos de gestión como el de la european Foundation For quality Management en Europa (Ferrando y Granero, 2005) o el Baldrige Performance excellence Program1 en los Estados Unidos de Norteamérica destacan la importancia de valorar el conocimiento más allá de los ámbitos específicos de responsabilidad, la capacidad de adaptarse a los cambios y tolerar la incertidumbre frente a lo ambiguo o desconocido, la flexibilidad para incorporar diferentes perspectivas, la persistencia incluso ante eventuales fracasos y la valoración y soporte de las ideas nuevas, incluyendo la gestión de los recursos necesarios. Estas condiciones dependen fuertemente de los directivos y, en particular, de su estilo de liderazgo que puede actuar favoreciendo condiciones para la innovación o, contrariamente, inhibiéndola y limitándola (Carballo, 2007).…”

An analysis of educational innovation culture by a Delphi expert panel

“…Innovative initiatives must be driven by management teams that exercise democratic leadership capable of generating an atmosphere of trust and collegiality, promoting joint work by the entire educational community, and linking innovation with the environment and other educational centers (Thoonen et al, 2012). There is a proven link between educational innovation and school leadership; the development of a distributed leadership, the availability of sufficient material and human resources, the adequate organization of these resources, the school culture, and the context are conditions that can either favor or hinder educational innovation (Leal-Soto et al, 2016;Parejo and Giraldez-Hayes, 2021). Innovation culture is favored by leadership that reinforces it, but this 10.3389/feduc.2022.991263 leadership must be agile and adaptable.…”