L'organisation de services éducatifs pour les personnes âgées de plus de 45 ans est essentielle pour leur développement personnel, leur participation à la vie économique, leur inclusion sociale et leur bien-être mental. Les législations internationale et locale soutiennent ces initiatives. Elles visent à offrir des possibilités d'éducation équitables et inclusives pour tous les âges et à recueillir les bénéfices de l'engagement fructueux de ces personnes dans la vie économique et sociale d'un pays. L'article vise à examiner les stratégies de prestation de services éducatifs aux apprenants adultes (citoyens âgés de plus de 45 ans) dans différents pays (pays européens, États-Unis, Australie, Chine, Ukraine, Brésil, Japon et Portugal), en se concentrant sur la question de savoir si ce processus est intégré dans les services publics et les services d'éducation en rapport avec le cadre du concept d'apprentissage tout au long de la vie. Les méthodes utilisées comprenaient l'analyse de la littérature dans des bases de données telles que Google Scholar, JSTOR et ERIC, l'analyse comparative de documents de politique éducative, des études de cas et des rapports provenant de différents pays, la méta-analyse, des observations sur le terrain et d'autres méthodes typiques du domaine de l'éducation comparée et de l'éducation générale. Elles ont été utilisées pour fournir une analyse complète et équilibrée de la manière dont les différents pays organisent et mettent en œuvre des services d'enseignement des langues étrangères pour les adultes de plus de 45 ans. Les résultats révèlent que les approches de l'enseignement des langues étrangères pour les adultes de plus de 45 ans varient considérablement d'un pays à l'autre. Cela reflète les traditions historiques, les valeurs culturelles et les besoins sociétaux actuels propres à chaque nation. Cette diversité des approches peut être classée en quatre catégories principales : les services fournis par les services sociaux, les systèmes éducatifs formels, les systèmes éducatifs informels et les services autoorganisés, ce qui nous permet de présenter l'approche dominante de l'enseignement des langues étrangères aux personnes de plus de 45 ans dans chaque pays. L'étude conclut que l'offre de services d'apprentissage des langues étrangères pour les personnes de plus de 45 ans varie considérablement d'un pays à l'autre, ce qui reflète des traditions historiques, des attitudes culturelles et des besoins actuels différents. Que ce soit par le biais des services sociaux, des systèmes d'éducation formelle, des canaux éducatifs informels ou de l'auto-organisation, l'approche de chaque pays souligne l'importance d'adapter les services éducatifs pour répondre aux besoins d'une population adulte en quête d'un développement personnel et professionnel continu.
