Los estilos de aprendizaje y la competencia argumentativa escrita bilingüe (español-inglés) en términos de las escogencias discursivas y lingüísticas

Abstract

Este artículo presenta los resultados de un estudio cuantitativo, de diseño no experimental y transversal, sobre la relación entre los estilos de aprendizaje y la competencia argumentativa escrita bilingüe (español-inglés) en términos de las elecciones discursivas y lingüísticas, en una muestra de 47 estudiantes de 4º semestre de licenciatura en lenguas modernas de una universidad pública colombiana. Mediante la aplicación del inventario de estilos de aprendizaje de Kolb se identificaron los estilos de aprendizaje, encontrándose, a través de un análisis de retórica contrastiva intraindividual, que el estilo de aprendizaje predominante (divergente, acomodador, asimilador o convergente) direccionó algunas elecciones discursivas y lingüísticas realizadas en sendas cartas petitorias en español e inglés. No obstante, factores externos como la naturaleza de la lengua escrita y las exigencias cognitivas de la argumentación podrían demandar características cognitivas y afectivas diferentes de las que proporciona el estilo de aprendizaje predominante.

Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios: una revisión descriptiva de la literatura

“…En cambio, en los resultados de Caballero et al ( 2020) mencionaron que los El modelo de estilos de aprendizaje KOLB se fundamenta en la teoría integral sobre el aprendizaje y el desarrollo, donde la vital fuente de aprendizaje lo constituye la experiencia; al ser la carrera de Medicina una profesión donde se trabajan con diferentes informaciones (paciente, análisis, antecedentes), el alumno tiene que integrar las informaciones y dar una respuesta integral (Martín et al, 2020). Por otro lado, se encontró un estudio realizado por Villalba (2018), sobre experiencias discursivas y Lingüísticas, donde se encontró que el estilo de aprendizaje divergente se relaciona con niveles sobresalientes de estructura textual; así también, mostraron ser más creativos. A raíz de los dos estudios se puede considerar que el estilo de aprendizaje depende de los conocimientos que se pretenden impartir para utilizar una dinámica diferente de enseñanza basada en la carrera y el propósito final.…”