Los Lectores de Pantalla: Herramientas Tecnológicas para la Inclusión Educativa de Personas no Videntes

Abstract

A través de un enfoque mixto de corte descriptivo, documental y de campo, se identificó la forma como aprenden las personas no videntes, los factores que inciden en el proceso de aprendizaje, y la contribución del uso de lectores de pantalla (JAWS y NVDA) en las condiciones del aprendizaje de las personas con discapacidad visual. Los resultados ponen en manifiesto que el uso de los lectores de pantalla posibilita a las personas invidentes y con limitada visión, el acceso a la información, autonomía en la comunicación y el manejo de nuevos materiales digitales. De esta manera, la tecno pedagogía promueve la construcción y desarrollo de la equidad e inclusión de los grupos vulnerables a la educación.

Educación matemática inclusiva: posibilidades y acercamientos a un programa de maestría en Boyacá (Colombia)

“…Con los hallazgos de este estudio se refuerza la idea de la importancia de avanzar hacia oportunidades más inclusivas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Pese algunos avances individuales al respecto (Basantes et al, 2018;Brzostek et al, 2019;Dvoryatkina et al, 2019;Tangarife, 2018), aún faltan diversos caminos por recorrer en la investigación, la formación de docentes y la extensión de la cultura inclusiva en las clases de matemáticas.…”

“…En la indagación documental también se encontraron algunos avances respecto a la educación inclusiva y la educación matemática inclusiva, pero ninguna de estas iniciativas se ha materializado en la oferta de formación profesional posgraduada a nivel de maestría. Por ejemplo, a nivel internacional, se han desarrollado sistemas que aumentan la accesibilidad interactiva del contenido matemático EPUB3 para estudiantes con discapacidad visual (Brzostek et al, 2019), se ha planteado el ajedrez en el proceso de aprendizaje de matemáticas con posibilidad de ser adaptado de manera inclusiva (Dvoryatkina et al, 2019), se han implementado aplicaciones móviles para enseñar operaciones básicas a estudiantes con Síndrome de Down (Tangarife, 2018), y se han utilizado lectores de pantalla a fin de fortalecer el aprendizaje de personas no videntes (Basantes et al, 2018). A nivel regional, se han propuesto referentes curriculares para la formación de profesores en y para la diversidad en las áreas de matemáticas, lenguaje y comunicación y ciencias naturales, considerando la incorporación de tecnologías de la información (ALTER-NATIVA, 2013); y por otro, en Colombia se han realizado algunas intervenciones prácticas desde la matemática inclusiva en la formación de futuros licenciados y algunas propuestas de talleres complementarios de formación en esta misma área para estudiantes (Castro y Torres, 2017).…”

Soluciones digitales de inclusión educativa para personas con discapacidad visual

“…Por último, un caso de estudio se enfocó en utilizar diferentes lectores de pantalla como apoyo al aprendizaje para estudiantes con ceguera o baja visión, en Ecuador, del mismo modo se identificaron los diferentes factores que influyen en su aprendizaje, y sobre todo como las aplicaciones como JAWS Y NVDA contribuyen a mejorar las Soluciones digitales de inclusion educativa para personas con discapacidad visual condiciones del entorno educativo, la comunicación autónoma, el manejo de las nuevas tecnologías y acceso a la información [11].…”

Information and Communication Technologies and their impact on people with visual disabilities

“…Regarding visual impairment, the World Health Organization (WHO, 2001) states that there are four levels of visual acuity: normal vision, moderate visual impairment, severe visual impairment and blindness. Similarly, it states that in the world there are approximately 253 million people with visual impairment: 36 million with blindness and 217 million with moderate to severe visual impairment; cited by (Basantes, Guerra, Naranjo, & Ibadango, 2018). According to data obtained from CONADIS, in the country there are 476,360 people with disabilities, and with visual impairment there are 55,246 people censused which is equivalent to 11.60% of this population; in the province of Guayas people with visual impairment respond to 10.04 % of the population and in the canton Guayaquil 10.15% (Ecuador, Sistema Nacional de Información, 2023).…”

“…In addition, participation fosters a sense of empowerment and autonomy among people with visual impairment. According to (Basantes, Guerra, Naranjo, & Ibadango, 2018) Information and Communication Technologies (ICT) for the benefit of people with visual impairment are wide and diverse, electronic Braille, text to audio converters, printers for the Braille system among others are available; however, when they are used in isolation and independently from the rest of curricular components (objectives, strategies, contents...) the results are not as expected and the failure of the teaching-learning process is evident. In summary, technological advances, such as the Internet of Things (IoT), have revolutionized the way in which visually impaired people interact with the world around them, contributing significantly to improving their quality of life.…”