Luces, sombras y retos del profesorado entorno a la gamificación apoyada en TIC: un estudio con maestros en formación

Abstract

El presente trabajo tiene como propósito identificar y describir las percepciones de un grupo de estudiantes de Máster en cuanto a los efectos positivos y negativos de la introducción de estrategias de gamificación apoyadas en el uso de TIC en sus alumnos, así como los retos a los que se enfrenta el profesorado en este sentido. El diseño de esta investigación se corresponde a un estudio de caso no experimental de tipo interpretativo, donde la recogida de información se planteó entorno al desarrollo de una actividad académica de tipo reflexivo-argumentativo teniendo en cuenta el contexto propio de los estudiantes junto con su experiencia profesional. Como principales ventajas se aludieron a los beneficios relacionados con la motivación, actitudes y emociones ante el aprendizaje, seguidos de mejoras en aspectos sociales y comportamentales. Por el contrario, las dudas generadas en relación a aspectos conceptuales y de contenido sumado a la sobreexposición de la tecnología, son las preocupaciones más habituales. En cuanto a los retos se subrayó la importancia de hacerles frente desde una triple vertiente que integrase tanto una perspectiva pedagógica, como digital y económica. Desde esta premisa urgen a revisar desde la concepción y formulación de propuestas formativas integrales destinadas a los profesores, las necesidades de equipamiento en los centros, hasta la revisión de estrategias didácticas gamificadas a fin de tener en cuenta la diversidad existente en las aulas. The purpose of this paper is to identify and describe the perceptions of a group of Master's students regarding the positive and negative effects of the introduction of gamification strategies supported by the use of ICT in their students, as well as the challenges facing teachers in this regard. The design of this research corresponds to an interpretative non-experimental case study, where the collection of information was based on the development of an academic activity of a reflexive-argumentative type taking into account the students' own context as well as their professional experience. The main advantages were the benefits related to motivation, attitudes and emotions towards learning, followed by improvements in social and behavioral aspects. On the contrary, the doubts generated in relation to conceptual aspects and content added to the overexposure of technology, are the most common concerns. Regarding the challenges, the importance of addressing them from a threefold perspective that integrates both a pedagogical, digital and economic perspective was stressed. They need to review from the conception and formulation of comprehensive training proposals for teachers, the equipment needs in schools, until the review of gamified teaching strategies to take account of the diversity in the classroom.

Las familias ante la encrucijada de la alfabetización mediática e informacional

“…Entre los argumentos en contra, estos se presentan como elementos de distracción que pueden generar adicción respecto a su uso (Martínez, & Capote, 2016), pudiendo producir consecuencias negativas en la construcción identitaria de los menores. En cambio, un uso adecuado y positivo los convierten en herramientas que fomentan nuevas formas de aprendizaje, además de incidir en el desarrollo social, cognitivo y afectivo de manera positiva (Romero, & López, 2021).…”

Perception versus Historical Knowledge in Baccalaureate: A Comparative Study Mediated by Augmented Reality and Historical Thinking

“…Active strategies and methods based on the use of AR technological applications are an excellent means to achieve learning more easily, together with the clear motivation that these techniques and methods transmit. Indeed, gamified dynamics and mobile learning have been highly evaluated in recent studies [78,79], improving motivation, attitudes, emotional engagement and learner behaviour, as in the case of AR, which also improves satisfaction and perceived usefulness [35].…”

Efecto de la gamificación en el aprendizaje activo: Revisión sistemática

“…La realidad de la docencia universitaria plantea el compromiso de combatir la desmotivación de los estudiantes, pero también corresponde promover la participación y la propuesta de dinámicas que favorezcan aprendizajes activos y sostenibles. Ya es hora de experimentar actividades que incorporen la gamificación, una metodología que tiene el propósito de promover la motivación de los sujetos para que realicen tareas que no lo conseguirían de otra manera (Felices y Lledó, 2019;Rodrigo y Marí, 2021).…”