Mal-estar docente e inclusão: uma revisão bibliográfica a partir de teses e dissertações da CAPES

Abstract

O presente artigo decorre de pesquisa que teve por objetivo analisar os trabalhos que investigam a relação entre mal-estar docente e a inclusão dos alunos público-alvo da educação especial (PAEE). Esta foi uma pesquisa de caráter qualitativo, com elementos da pesquisa do tipo estado da arte que buscou teses e dissertações dentro catálogo de teses e dissertações da CAPES que tratassem de mal-estar docente e a inclusão de alunos PAEE. Os trabalhos selecionados foram analisados de forma a mostrar quais foram as metodologias e referenciais teóricos adotados, bem como criadas quatro categorias para análise dos resultados e discussões dos trabalhos: 1) más condições de trabalho; 2) angústias e frustrações; 3) formação de professores; 4) solução/resposta dada sobre o mal-estar. As categorias mostraram elementos de queixas que dizem respeito às condições de trabalho, às suas respectivas formações e, aos motivos dos seus sofrimentos, além da busca de soluções e respostas que explicassem esses sofrimentos. Os resultados mostraram, ainda, que existem lacunas na produção científica acerca do tema de mal-estar docente relacionado à inclusão, bem como mostrou indícios da fragilidade e inconsistência da formação de professores no que tange à inclusão de alunos com deficiência. Considera-se, com as análises, que a educação inclusiva precisa ser ressignificada por professores, se apropriando de laços livres de preconceito e ações narcisistas.