Malaysian teachers’ experience using augmentative and alternative communication with students

Singh, Susheel Joginder; Diong, Zhi Zhi; Kamal, Rahayu Mustaffa

doi:10.1080/07434618.2020.1785547

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“…Therefore, the focus on teacher training in those countries will be different compared to other developing countries. Furthermore, for those countries that have multicultural and multilingual issues, such as Malaysia (Joginder Singh et al, 2020), the usage of AAC tools and implementation might vary too. In sum, consideration of courses should be made based on learner needs and wants before planning for teacher training (Muttiah et al 2015).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teacher Training’s Content and Delivery Method Related to Augmentative and Alternative Communication (AAC): A Systematic Literature Review (SLR)

Loi,

Mohd Rashid,

Toran

2023

IJLTER

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Augmentative and Alternative Communication (AAC) is one of the methods used to assist students with communication problems, particularly those in special education who suffer from speech delay and total loss of speech, for example, those with processed autism, cerebral palsy, or intellectual disabilities. The implementation of AAC in Malaysia’s schools falls primarily on the shoulders of special education teachers. However, past research has demonstrated that most special education teachers do not undergo enough teacher training to equip themselves with skills and knowledge in the field of AAC. There is scant literature about teacher training related to AAC as there has been a lack of guidelines in terms of AAC training for educators. Therefore, a Systematic Literature Review (SLR) was carried out to identify teacher training in AAC in terms of content and delivery method so that it can be used as a reference for an upcoming teacher training course. By using PRISMA, as a guideline, the Google Scholar and Scopus databases yielded a total of 18 articles. Findings reveal that previous teacher preparation programmes did not go into detail about delivery methods, particularly when it comes to how theory and practical experience are combined to maximise learning for collaborative skills and AAC-related information that was becoming more technologically advanced and online-based. Future studies should examine how each delivery modality impacts teacher learning in AAC and how to enhance in-field training to reduce the gap between theory and practice concerns in teacher preparation.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teacher Training’s Content and Delivery Method Related to Augmentative and Alternative Communication (AAC): A Systematic Literature Review (SLR)

Loi,

Mohd Rashid,

Toran

2023

IJLTER

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“…El procedimiento de elaboración del PSIASAAC se inició con una revisión exhaustiva concerniente a los modelos explicativos sobre el análisis de las percepciones docentes respecto al alumnado usuario de SAAC (Joginder;Diong;Kamal, 2020;Ryan et al, 2020;Soto, 1997;Tönsing;Dada, 2016).…”

Section: Instrumentounclassified

“…También es relevante la incorporación de los iguales como compañeros de comunicación para maximizar las oportunidades de participación; este aspecto queda reflejado en investigaciones previas realizadas en contextos tan diferentes como Malasia (Joginder;Diong;Kamal, 2020), Sudáfrica (Tönsing;Dada, 2016) o EEUU (Andzik et al, 2019;Lorang et al, 2022).…”

Section: Introductionunclassified

“…Respecto a las conductas disruptivas, diferentes estudios afirman que la mejora en la comunicación que conlleva el uso de CAA conduce a la disminución de estos comportamientos (Joginder;Diong;Kamal, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

“…A este respecto, otra investigación desarrollada con una muestra de 88 maestros italianos (Radici et al, 2018), corrobora esta afirmación, reforzando la idea de que se precisa una mayor preparación en este aspecto. Una formación que, a su vez, puede favorecer un aumento de la seguridad de los docentes en su práctica diaria (Joginder;Diong;Kamal, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

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Percepciones del profesorado sobre el papel de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

Segura-Pérez,

Acosta-Escareño,

Escorcia-Mora

et al. 2024

Educ. Pesqui.

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Resumen La escolarización de usuarios de sistemas aumentativos y/o alternativos de comunicación (SAAC) en escuelas ordinarias ha aumentado en los últimos años de acuerdo a los principios de la educación inclusiva. Las percepciones docentes sobre los SAAC repercuten considerablemente en las prácticas escolares y en la utilidad final de estos sistemas como herramienta comunicativa e inclusiva, facilitadora de la presencia, progreso y participación del alumnado usuario. El presente estudio persigue analizar estas percepciones y conocer si aspectos como la formación o la experiencia previa influyen en ellas. Para ello se realiza un análisis mediante el Cuestionario de Percepciones sobre la Inclusión del Alumnado usuario de SAAC en aulas ordinarias (PSIASAAC) con una muestra de 122 docentes de la Comunidad Valenciana. Los resultados muestran percepciones favorables a la inclusión de este alumnado. Sin embargo, se evidencian diferencias significativas entre los docentes con y sin formación y/o experiencia profesional en torno a la comunicación aumentativa y/o alternativa (CAA). La coincidencia con los hallazgos obtenidos por varios estudios previos llevados a cabo en diferentes contextos conduce a pensar que, si bien en líneas generales existen percepciones favorables a los estudiantes usuarios de SAAC, es necesario redoblar esfuerzos en la formación inicial y continua del profesorado y tratar de difundir experiencias prácticas exitosas en que el uso de SAAC contribuye a mejorar la inclusión educativa de los estudiantes usuarios.

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RETRACTED ARTICLE: Big Data Analytics integrated AAC Framework for English language teaching

Yang

2021

Int J Speech Technol

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Malaysian teachers’ experience using augmentative and alternative communication with students

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Teacher Training’s Content and Delivery Method Related to Augmentative and Alternative Communication (AAC): A Systematic Literature Review (SLR)

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Percepciones del profesorado sobre el papel de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

RETRACTED ARTICLE: Big Data Analytics integrated AAC Framework for English language teaching

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