Material educativo multimedia para el aumento de estrategias metacognitivas de comprensión lectora

Abstract

Se presenta el diseño, aplicación y evaluación de un material tecnológico educativo cuya finalidad es el aumento de estrategias metacognitivas para la mejora de la comprensión lectora en alumnos de tercer ciclo de educación primaria con dificultades en el proceso lector. Este estudio se fundamenta en una base teórica centrada en atención a la diversidad, metacognición lectora, dificultades en el aprendizaje y TIC. La metodología establecida fue un diseño experimental en una muestra de 274 alumnos con una edad comprendida entre 10 y 12 años. Se conformó un grupo control y otro experimental para poder realizar un contraste pretestpostest con tres cuestionarios relacionados con las variables propuestas, y así analizar los datos y conocer los resultados. El material fue validado y se obtuvieron resultados significativos; fue bien recibido por parte de alumnos y profesores puesto que la lectura y las TIC son habilidades fundamentales en la sociedad actual.

texto multimodal y sus usos en la educación primaria

“…La primera muestra un énfasis en las habilidades críticas y el trabajo en equipo, y se basa en que la lectura multimodal promueve la comprensión y desarrolla el pensamiento crítico y la colaboración que ejercen los alumnos al leer (Calle y Gómez, 2020;Camacho et al, 2014). El segundo enfoque, relacionado con las habilidades digitales, hace referencia a cómo las competencias digitales del estudiante estimulan la lectura de un texto multimodal digital y su comprensión (Cabero et al, 2018y Fajardo et al, 2016. Y, por último, la tercera perspectiva señala cómo la alfabetización visual puede fomentar la habilidad lectora, debido a que logra potenciar la comprensión de las representaciones visuales del alumnado frente a textos multimodales (Chacón, 2015).…”

“…Finalmente, cinco artículos aplican el método cuantitativo, basados en la medición numérica de los datos recopilados, en los cuales se logran discernir dos enfoques principales: las estrategias multimodales (Delgado et al, 2020;Chandler, 2017) y las competencias digitales (Cabero et al, 2018;Said et al, 2016y Mengual et al, 2015.…”

“…Otra tendencia marcada se visualiza en los cuestionarios, debido a que se exponen ocho artículos que utilizan este tipo de instrumento, prevaleciendo un diseño metodológico cuantitativo en cuatro investigaciones con enfoques relacionados con la comprensión lectora y sus estrategias multimodales (Delgado et al, 2020y Cabero et al, 2018, conocimiento multimodal y sobre TIC (Chandler, 2017y Mengual et al, 2015. Los otros cuatro artículos se dividen en mixtos; en ellos se utiliza este material con la finalidad de conocer la competencia digital y el uso del texto multimodal fuera de la escuela (Aguaded y Bonilla, 2018;Fajardo et al, 2016y Walsh, 2010.…”

Comprensión lectora en estudiantes de escuela preparatoria abierta: efecto de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas

“…Los resultados obtenidos muestran coherencia con los de Cabero et al (2018), quienes encontraron diferencias significativas en los niveles de estrategias metacognitivas de lectura entre el pretest y el postest de un grupo control y otro experimental, después de una intervención basada en material educativo con soporte tecnológico. Las estrategias metacognitivas relacionadas con la lectura son un apoyo importante para los estudiantes con sobreedad que cursan la escuela preparatoria nocturna.…”

Relations among social, emotional and moral competencies, reading and mathematical competence in students of secondary education

“…Such written comprehension is directly related to the individual themself, their intellectual capacities, their personal profile, as well as to other variables such as socialization, social intelligence or executive intelligence (Blair & Razza, 2007). Elements such as adequate self-confidence or self-control directly influence one's understanding of what is reading (Cabero-Almenara et al, 2018), since, like any other human activity, reading is not exempt from emotional assessment . Tolerance to distress is also among the factors of an emotional nature that seem to influence reading comprehension.…”