Maternidade, paternidade e vida acadêmica: impactos e percepções de mães e pais estudantes de medicina

Abstract

Resumo: Introdução: Aspectos pessoais, como a maternidade e a paternidade podem representar grandes desafios acadêmicos e profissionais, uma vez que requerem tempo, envolvimento afetivo, atenção e cuidado. Principalmente no curso de Medicina, caracterizado pela extensa rotina de estudos e carga horária, essa conjuntura pode ser ainda mais impactante. Objetivo: Este estudo teve como objetivos avaliar o impacto da maternidade/paternidade no rendimento acadêmico de estudantes de Medicina, e analisar as principais percepções, motivações e desafios deles durante a formação médica. Método: Trata-se de um estudo transversal, quanti-qualitativo de abordagem descritiva e analítica que avaliou o perfil e as percepções de 85 mães/pais estudantes de Medicina em todo o país. Como instrumento de coleta, foi empregado um formulário virtual, semiestruturado, contendo questões sociodemográficas de única escolha e de percepções utilizando a escala Likert. A fim de avaliar o impacto da maternidade/paternidade no rendimento acadêmico, parte dos respondentes de uma das instituições avaliadas teve seus rendimentos acadêmicos obtidos para a comparação com amostras aleatórias e não identificadas de estudantes sem filhos da mesma instituição. Resultado: Os estudantes possuem clareza e não se arrependem de suas escolhas pessoais (93%), têm orgulho de ser mãe/pai universitários (93%) e ressaltam a importância e essencialidade da rede de apoio (88%). Ao serem questionados quanto ao rendimento acadêmico, as mães e os pais estudantes de Medicina expressaram limitação na compatibilidade dos afazeres e responsabilidades pessoais e profissionais (42%) e relataram que as obrigações parentais comprometem o rendimento no curso de Medicina (53%). Neste âmbito, porém, nossos dados apontam para um rendimento acadêmico de mães e pais similar aos de estudantes sem filhos. Conclusão: Os estudantes de Medicina com filhos, apesar de relatarem limitação na capacidade de associar os afazeres e as responsabilidades pessoais e acadêmicas, não se arrependem das suas escolhas e têm orgulho de exercer a dupla função. Além disso, eles apresentam rendimento acadêmico semelhante ao de estudantes sem filhos, apesar de acreditarem que as obrigações da maternidade/paternidade comprometem o seu rendimento acadêmico. Destacam-se a essencialidade da rede de apoio para realização das atividades acadêmicas e a uniformidade dessas percepções entre variáveis como sexo, estado civil e ciclo acadêmico.

Percepção de Danos Físicos, Psíquicos e Sociais no Trabalho de Ser Mãe Universitária

“…É importante salientar que o aumento da idade é acompanhado de maiores chances de estarem casadas, o que também é uma realidade para a maioria da amostra deste artigo. As mães universitárias fazem parte do grupo que diverge do desenvolvimento linear, sobretudo, por terem filhos e, algumas, por estarem casadas e serem mais velhas, enfrentando dificuldades de adaptação ao contexto universitário que pressupõe uma lógica de exclusividade de tempo e investimento emocional (Brito et al, 2021;Guilhard, 2021;Vieira, et al, 2019).…”

“…Após décadas de lutas, as mulheres conquistaram seu espaço no mercado de trabalho remunerado, apesar de todos os obstáculos, dificuldades e mesmo preconceitos que enfrentaram/enfrentam no ambiente profissional (Brito, Avena, Portilho, Pereira, & Quintanilha, 2021). Com o desenvolvimento do capitalismo neoliberal, a perspectiva de inserção formal passou a ser acompanhada, sobretudo, pela exigência de um diploma.…”

“…A dinâmica de estudos universitários requer-se, regra geral, muita dedicação e atenção para uma boa formação (Brito et al, 2021). Nessa situação, constrói-se um arquétipo de estudante universitário, baseado, especialmente, em um modelo de aluno jovem, em percurso linear de desenvolvimento, cujas responsabilidades familiares (ter filhos e/ou casamento) sucederiam o diploma (Brito et al, 2021;Guilhard, 2021;Urpia & Sampaio, 2011).…”

“…A adaptação ao contexto universitário, segundo Ferreira (2014), Brito et al (2021) e Vieira et al (2019), recebe suporte dos laços afetivos construídos no próprio contexto. Tais laços também permitem a elaboração de estratégias de aprendizagem e desenvolvimento de satisfação emocional e social.…”