Mathematical Concept Understanding: the Impact of Integrated Learning Model

Abstract

This study aims to investigate the improvement of students' mathematical concepts understanding through the application of Guided, Explained, Collaborated & Evoked (GECE) Learning Strategy. The GECE Learning Strategy originates from the integration of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model and Guided Discovery learning model. The quasi-experimental with nonequivalent control group design was employed in this study. The instruments used were a test in the form of a description based on real-world concepts and a questionnaire to determine students' responses in the process of learning mathematics. Based on the results of hypothesis testing using the Mann-Whitney test, it was obtained that p <α (0.001 <0.005) which shows that the application of the GECE learning model affects students' mathematical concept understanding with n-gain of 0.62 (medium category). The effectiveness of the learning model applied was measured using Cohen's formula and a value of 1.88 (high category) was obtained. The results were also supported by positive students' responses of 3.45 which means that the integration of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model and Guided Discovery learning model could effectively improve students' mathematical concepts understanding.

Pengembangan Media Pop-Up Book Berbasis Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SD

“…(Hidayat et al 2020). Dengan demikian, untuk memiliki penguasaan konsep matematika yang baik, siswa diharuskan dapat memahami konsep-konsep yang sedang dipelajari, salah satu yang dilakukan agar dapat memahami materi pelajaran lebih lanjut adalah memahami materi yang dipelajari dengan baik (Asfar, Asmawaty, dan Nursyam 2019). Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk mengembangkan kemampuan pemahaman ide numerik siswa, untuk itu ada beberapa hal yang perlu dicermati agar pemahaman ide siswa menjadi lebih baik, khususnya dengan menggunakan media pembelajaran dan menggunakan pendekatan pembelajaran.Kegiatan pembelajaran di Sekolah yang melibatkan hubungan timbal balik antara guru dan siswa biasanya dilakukan dalam suasana formal (Asmara, Kuswandi, dan As'ari 2020).…”

Implementasi Tahapan APOS pada Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Matriks

“…Padahal, pemahaman konsep pada pembelajaran matematika diperoleh dari kegiatan interaktif antara dosen dan mahasiswa (Radiusman, 2020) Dalam pembelajaran matematika, pemahaman konsep merupakan salah satu kecakapan yang harus dimiliki siswa (Gilmore et al, 2018;NCTM, 2000). Pemahaman konsep merupakan landasan berpikir bagi siswa untuk mampu menerapkan matematika serta menggunakannya untuk memecahkan permasalahan sehari-hari (Asfar et al, 2019). Siswa dikatakan memiliki pemahaman konsep yang baik ketika mereka mampu mengidentifikasi dan menerapkan konsep secara algoritma, dapat membedakan dan membandingkan, memberikan contoh dan non-contoh suatu konsep, serta dapat mengintegrasikan konsep dan prinsip yang saling berhubungan (Kristanti et al, 2019).…”

Analisis Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa PGSD pada Mata Kuliah Konsep Dasar Matematika

“…Untuk itu penting bagi mahasiswa sebagai calon pendidik untuk memahami konsep dasar matematika agar mahasiswa nantinya mampu mengembangkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa ketika sudah menjadi guru, karena penanaman konsep awal matematika sangat penting agar anak memiliki dasar yang kokoh pada tahap selanjutnya (Asfar, Asmawaty, & Nursyam, 2019;Clements, Copple, & Hyson, 2002;Fitria, 2013;A. J. Stylianides, 2007).…”