Measuring Relationships Between Adolescents With Emotional and Behavioral Disorders and Their Teachers: A Psychometric Report

Abstract

Students with emotional and behavioral disorders (EBD) have difficulty forming and maintaining high-quality relationships with their teachers, yet they have the most to gain from positive relationships. The majority of studies examining teacher–student relationships have been correlational, focused on preschool and elementary-aged children, and relied solely on teacher ratings. To extend this line of research, we examined the internal consistency and internal construct validity of two new teacher- and student-report instruments assessing relationship quality. This brief psychometric study was conducted with 92 middle school students with EBD and their 11 teachers. Results showed strong psychometric properties for both instruments. Utility of the instruments in intervention work and future directions for research on the instruments are discussed.

Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung – ein Überblick über Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische Forschung und Praxis

“…Dies liegt u.a. daran, dass die vorliegenden Verfahren zur Messung der LSB weder theoretisch noch psychometrisch für die sehr spezifische Zielgruppe der Schülerinnen und Schüler im FSP EsE validiert wurden (Van Loan & Garwood, 2018). Um die Beziehungsqualität und ihre Relevanz bei der Entwicklung von Gefühls-und Verhaltensstörungen zu beschreiben sowie ihre Bedeutsamkeit in der Diagnostik, Förderung und Unterricht im FSP EsE zu untersuchen, bedarf es allerdings sowohl für Forschung als auch Bolz, 2021).…”

“…wird zudem der FSP EsE nicht explizit berücksichtigt. Aus inhaltlicher und psychometrischer Sicht erscheint eine kritische Prüfung der Instrumente vor dem Hintergrund der spezifischen Anforderungen in diesem Forschungs-und Praxisfeld sinnvoll(Cipriano et al, 2018;Knowles, Murray & Toste, 2020;Van Loan & Garwood, 2018). Daher verfolgen wir die Zielsetzung, einen kriteriengeleiteten Überblick über Methoden zur Erfassung der affektiven Beziehungsqualität der LSB zu geben und diese hinsichtlich der Eignung für den FSP EsE kritisch zu diskutieren.…”

“…Wird im FSP EsE die Qualität der LSB erhoben, um Undoi.org/10.35468/5903-03 metrische Zuverlässigkeit und Gültigkeit über verschiedene Messbedingungen eingeschränkt sein könnte(Cipriano, Barnes, Bertoli & Rivers, 2018;Van Loan & Garwood, 2018). Da außerdem von einer Veränderung der Beziehungswahrnehmung im Jugendalter auszugehen ist(Phillippo, Conner, Davidson & Pope, 2017) und die Forschung darauf hinweist, dass die Bedeutung einer positiven LSB insbesondere für Jungen mit Lern-und Verhaltensproblemen in der Adoleszenz hoch ist(Roorda et al, 2017), ist zudem die Eignung für verschiedene Altersgruppen in Bezug auf die Messinvarianz zu hinterfragen, wobei gleichzeitig die spezifischen Problemlagen von Schülerinnen und Schülern mit FSP EsE berücksichtigt werden müssen(Van Loan & Garwood, 2018). Das für den deutschsprachigen Raum vorliegende systematische Review vonTeistler et al (2019) gibt einen fundierten Überblick über deutschsprachige Instrumente zur Erfassung der LSB, die jeweils fokussierte Komponente des komplexen Konstrukts sowie die Testgüte, berücksichtigt jedoch nicht die Unterscheidung zwischen dyadischer und Klassenebene sowie die Eignung für Praxiszusammenhänge.…”

“…Obwohl Studienbefunde auf divergierende Einschätzungen der LSB aus Schüler*innen-und Lehrkraftperspektive, mögliche Verzerrungen durch eine einseitige Perspektive sowie fehlende Vergleichsmöglichkeiten hinweisen(Wettstein & Raufelder, 2020;, sind analog zum internationalen Forschungsstand kaum mehrperspektivische Verfahren vorhanden; keines davon fokussiert die Dyade. Da der Vergleich von Perspektiven beim Einsatz von Instrumenten, die aufgrund ihrer unterschiedlichen theoretischen Basis nicht kongruent sind, deutlich erschwert ist(Koomen & Jellesma, 2015;Van Loan & Garwood, 2018), sollten die Instrumente aufeinander abgestimmt entwickelt werden. Analog zur Einschätzung vonWettstein und Raufelder (2020) werden zudem auch bei den in diesem Beitrag einbezogenen Verfahren Aspekte der LSB vorrangig uni-und teilweise bidirektional erfasst, sodass die LSB nicht in ihrer Wechselseitigkeit fokussiert wird.…”

Facilitating High-Quality Relationships for Students With Emotional and Behavioral Disorders in Crisis

“…High-quality relationships between teachers and students are critical factors in students performing well in school (Sabol & Pianta, 2012) and teachers being successful in their roles as educators (Prather-Jones, 2011; Van Loan & Garwood, 2018). Of all students who benefit from a high-quality relationship, students with emotional and behavioral disorders (EBD) have the most to gain from meaningful relationships with their teachers given the nature of their disability (Van Loan & Garwood, 2018). A defining characteristic of EBD is an inability to build or maintain satisfactory relationships with others (Individuals with Disabilities Education Improvement Act, 2004).…”