Meninas e meninos na Educação Infantil: uma questão de gênero e poder

Vianna, Cláudia Pereira; Finco, Daniela

doi:10.1590/s0104-83332009000200010

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“…Por outro lado, a educação de infância foca-se muito no corpo da criança e sofre a influência do contexto cultural em que vive (Vianna e Finco 2009). Homens e mulheres educam as crianças demarcando nos seus corpos diferenças de género, sendo que as características físicas e os comportamentos socialmente esperados segundo o género são reforçados nos gestos e nas práticas do dia-a-dia, muitas vezes de forma inconsciente.…”

Section: Cidadania E Igualdade No Jardim-de-infânciaunclassified

Brincar ao género: socialização e igualdade na educação pré-escolar

Oliveira

Mendes²

2017

ex aequo

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ResumoNeste artigo, aborda-se a socialização de género na educação pré-escolar. Procurou-se observar como se realiza o processo de socialização de género numa sala de jardim-de-infância em que a educadora frequentou uma oficina de formação em educação de género e cidadania. Acionando uma metodologia de tipo qualitativo, o estudo decorreu numa sala de uma Instituição Privada de Solidariedade Social (IPSS). Os resultados sugerem que a socialização é fortemente marcada pelos papéis de género, o que na sala observada se manifestou de acordo com uma lógica institucional dominante de cariz tradicionalista. A ação e práticas educativas denotam uma sensibilização para as questões do género e da cidadania, mas ainda aquém de uma promoção efetiva.Palavras chave: Igualdade de género, papéis de género, socialização de género, educação pré-escolar, pedagogia igualitária. AbstractPlaying gender: socialization and equality in pre-school education The research focused on gender socialization in pre-school. It aimed at observing the process of gender socialization in a class whose educator had recently done a training workshop on gender and citizenship. By triggering a qualitative methodology, the study took place in one pre-school class of a private institution. The results suggest that socialization is shaped according to gender roles, which in the institution studied is connected to a traditional logic. Action and educational practices reflect some degree of gender and citizenship awareness but still far from an effective promotion goal.Keywords: Gender equality, gender roles, gender socialization, pre-school education, equalitarian pedagogy. ResumenJugar al género: socialización e igualdad en la educación preescolar Este estudio trabaja la socialización de género en la educación preescolar. Se buscó percibir cómo se realiza el proceso de socialización de género en una sala donde la edu-*

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Section: Cidadania E Igualdade No Jardim-de-infânciaunclassified

Brincar ao género: socialização e igualdade na educação pré-escolar

Oliveira

Mendes²

2017

ex aequo

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“…Sendo assim, começamos a refletir sobre a possibilidade de trabalhar com a temática das diferenças de gênero no Trabalho de Conclusão de Curso. A partir do estudo de diversos autores, como Guacira Lopes Louro (1997), Daniela Finco (2003), Lise Eliot (2013), Claudia Pereira Vianna (2009Vianna ( , 2013, os materiais pesquisados apontaram informações significativas sobre a temática, mostrando múltiplos olhares sobre as diferenças de gênero, apresentando-a como um campo que cada vez mais vem sendo abordado em estudos, e que, no entanto, ainda requer muita investigação. Algumas abordagens envolveram aspectos como: a diferença de gênero nas escolhas dos brinquedos; discussão de gênero através da publicidade vinculada a canais infantis de televisão; diferença de gênero nos objetos decorativos para quartos de crianças; diferença de gênero presente nas histórias infantis.…”

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Meninos que brincam com bonecas viram meninas? Diferenças de gênero nas brincadeiras de crianças de 4 a 5 anos

Junges

Schwertner

2017

Perspectiva

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O presente artigo é fruto da pesquisa realizada para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de Pedagogia, cujo tema é Gênero na Educação Infantil. Buscou-se conhecer como as crianças interagem com brinquedos trazidos de casa ou presentes na escola, bem como perceber se há diferença na escolha dos brinquedos por meninos e meninas. Além disso, investigou-se se haveria relação entre as cores presentes nos brinquedos e as diferenças de gênero. Trata-se de uma abordagem de cunho qualitativo, uma vez que nos interessam as expressões, movimentos e as falas das crianças em sua singularidade. A metodologia utilizada foi a cartográfica, que permite uma escuta sensível, um olhar atento sobre os territórios a serem investigados. Foram feitas observações e registros das atitudes e reações das crianças nos momentos de brincadeiras na escola, livres ou definidos pela investigação. A pesquisa revelou que a marcação das diferenças de gênero não são propostas pelas crianças, mas pelo meio em que estão inseridas, especialmente pelos pais e pela sociedade em geral. Percebeu-se, também, que a partir do momento em que se coloca a temática em discussão, as crianças parecem entender e questionar os estereótipos de gênero presentes no contexto por meio dos brinquedos. Entendem, igualmente, que o brincar é uma expressão livre, que não precisa ser marcada pelos estereótipos de gênero. Ao final, destacamos que os estudos de gênero merecem mais atenção por parte dos pesquisadores da Educação Infantil e que a temática precisa ser mais discutida por todos os envolvidos.

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“…Gênero tem sido apontado como um importante marcador social de diferenças nas práticas pedagógicas de Educação Física escolar (Altmann, 2015;Clark, Paechter, 2007;Jacó, 2012;Thorne, 1993;Uchoga, 2012;Wenetz et al, 2006) e da Educação Infantil (Faria, 2006;Finco, 2008;Vianna;Finco, 2009). Neste artigo, ele é empregado para analisar relações estabelecidas em práticas de Educação Física no âmbito da Educação Infantil.…”

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Educação Física na Educação Infantil: educando crianças ou meninos e meninas?

Mariano

Altmann

2016

Cad. Pagu

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Este artigo trata das relações de gênero em aulas de Educação Física na Educação Infantil. A metodologia empregada na pesquisa que o originou consistiu na realização de observações de aulas e entrevistas com um professor e uma professora que lecionam em escolas públicas de um município da Região Metropolitana de Campinas, SP, Brasil. Expectativas e incentivos docentes, quando expressas para as crianças de forma polarizada, produziram desigualdades de gênero. Intervenções menos polarizadas produziram relações de gênero menos hierarquizadas e desiguais entre as crianças, constituindo meninos e meninas como capazes de aprender e vivenciar o corpo e os gestos de forma ampla e diversificada.

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Meninas e meninos na Educação Infantil: uma questão de gênero e poder

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