Méthodes de travail et stratégies d’apprentissage

Stratégies d’apprentissage des étudiants de premier cycle des études médicales, de graduat en biologie médicale et d’élèves infirmiers : une étude conduite au pôle universitaire européen Bruxelles-Wallonie

“…A partir d'un référentiel connu et validé 7 , les stratégies d'apprentissages déclarées des étudiants en médecine de l'ULB, de graduat en biologie médicale de la Haute Ecole Fransisco Ferrer (HEFF) et de graduat de l'Ecole d'infirmier(ère)s annexée à l'ULB (Haute Ecole Ilya Prigogine -HEIP-) sont évaluées. Dans un premier temps, le choix d'une deuxième candidature a été fait pour permettre une comparaison entre notre échantillon et l'échantillon connu de deuxième candidature en science psychologique et de l'éducation (PSYCHO2) à l'ULB, qui constituait le groupe témoin de l'étude princeps, le questionnaire de départ ayant été réalisé pour une étude concernant l'enseignement secondaire.…”

“…L'ensemble du questionnaire utilise des questions à réponses fermées (de type : jamais, rarement, souvent, toujours). La consistance interne du questionnaire avait été déterminée lors de l'étude d'origine (coefficient alpha de Cronbach = 0, 82) 7 . La rubrique « apprentissage en profondeur » est constituée de la partie « compréhension-appropriation » (3 outils) et de la partie « analyse-synthèse » (3 outils).…”

“…Des comparaisons non statistiques ont été faites, d'une part, entre les résultats obtenus chez les étudiants de nos différents échantillons, d'autre part, entre les résultats obtenus respectivement chez nos étudiants de CM2 et chez ceux de PSYCHO2. Les données concernant le groupe PSYCHO2 sont celles récoltées auprès d'une centaine d'étudiants universitaires de 2 e candidature en science psychologique et de l'éducation afin de servir de groupe témoin lors de l'étude princeps 7 . Dans ce précé-dent travail, le programme de cours de candidature en sciences psychologiques avait été considéré comme un témoin représentatif des exigences propres aux études universitaires 7 .…”

“…Les données concernant le groupe PSYCHO2 sont celles récoltées auprès d'une centaine d'étudiants universitaires de 2 e candidature en science psychologique et de l'éducation afin de servir de groupe témoin lors de l'étude princeps 7 . Dans ce précé-dent travail, le programme de cours de candidature en sciences psychologiques avait été considéré comme un témoin représentatif des exigences propres aux études universitaires 7 . Le programme d'étude comprenant à la fois des cours de sciences bio-médicales (statistique, biologie, génétique, cytologie, histologie) et de sciences humaines proches de ceux rencontrés en candidature en méde-cine, il nous est apparu que ce groupe pouvait également servir de témoin pour notre étude.…”

“…Ensuite, nous leur avons ajouté celles qui sont liées à la « mémorisation », à la « gestion du temps » ainsi que celles faisant intervenir un engagement, une implication. Enfin, nous avons regroupé sous le vocable « items réussite » l'ensemble des outils déterminés par l'étude de Wolfs comme intervenant sur la réussite scolaire 7 . On retiendra que la confrontation des étudiants de CM1 avec ceux de BM1 fait apparaître des résultats statistiquement significatifs en faveur des étudiants en médecine pour les outils « exemplification », « compréhension-appropriation », « planification », « réorganisation », « gestion du temps » et « implication-engagement ».…”