Metric LMS: Educational evaluation platforms

Osma, José Ignacio Palacios; Suarez, Jose Andres Gamboa; Marín, Carlos Enrique Montenegro; Molano, José Ignacio Rodríguez

doi:10.1109/cisti.2016.7521434

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“…One common trend in the conferences is "learning", as it is highly represented (second topic for Spanish and Portuguese, and third for English). Inevitably it is associated with knowledge, although gaming seems also to play a role in Spanish articles [11].…”

Section: Figure 2 Methodological Approachmentioning

confidence: 99%

Research trends in CISTI's unveiled through text mining

Moro

Alturas

Esmerado

et al. 2017

2017 12th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI)

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Section: Figure 2 Methodological Approachmentioning

confidence: 99%

Research trends in CISTI's unveiled through text mining

Moro

Alturas

Esmerado

et al. 2017

2017 12th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI)

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“…En particular, los espacios virtuales que proveen los LMS -independientemente de su marca o proveedor-tienen como objetivo central favorecer la gestión y la organización de cursos, propiciando la creación, el almacenamiento, la distribución, el control y el seguimiento de las actividades de aprendizaje (Palacios et al, 2016;Pérez y García, 2016;Fernández y Rivero, 2014).…”

Section: Espacios Virtuales De Aprendizajeunclassified

“…En relación con las características técnicas y de funcionamiento interno, los espacios virtuales también han evolucionado (Palacios et al, 2016), se han fortalecido en los siguientes aspectos: 1) La interacción, interpretada como la comunicación en más de un sentido entre los actores, los materiales y los medios. 2) Mayor flexibilidad en la adaptación de las condiciones pedagógicas establecidas para la enseñanza.…”

Section: Espacios Virtuales De Aprendizajeunclassified

Analysis of use of virtual spaces in higher education

García

Sánchez

2022

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This work aims to know how the trend in the use of virtual spaces is, from the proposals is of incorporating technology in the teaching practice in Higher Education and knows if the level of use of information and communication technologies (ICT) affects the design and development of the proposals. In this work was used a correlative transactional methodology and the process was concurrent by complementation with a group of professors from a Mexican public university. We observed that sending and receiving documents is the most used dynamic and that, the main obstacles and difficulties are get internet accessibility and the connection speeds. The main learning activity used is creating individual documents. We concluded that, the level of skill in use of ICT that the teacher considers having does not improve the integration of technologies inside of teaching practice, and that the use of virtual spaces is oriented towards instrumental aspects (do not spent paper, automatic evaluation, and others), the possibility of structuring pedagogical proposals with integration of ICT that seek to improve the teaching and learning process in students is left aside.

show abstract

“…Los SGA cumplen tres condiciones: 1) son plataformas basadas en la web y facilitan la interacción entre los actores educativos; 2) poseen recursos y estrategias de evaluación; y, 3) permiten gestionar las actividades de aprendizaje (Palacios et al, 2016). Según los autores citados, el SGA debe apoyar la automatización de procesos y su administración, contar con posibilidades de portabilidad y estándares y todo docente debería aprovechar todas las herramientas que ofrezca la plataforma.…”

Section: Sistemas De Gestión Del Aprendizajeunclassified

Evaluación según diseño y aprendizaje de Google Classroom y Chamilo

2019

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Este trabajo reflexivo, descriptivo y exploratorio presenta la construcción de un instrumento de evaluación para sistemas de gestión del aprendizaje (SGA), según parámetros de diseño y aprendizaje, el cual fue utilizado para evaluar Chamilo y Google Classroom. Esta evaluación se desarrolló en tres etapas: 1) se cargaron los materiales de un curso existente en ambos SGA, documentando una apreciación narrativa de las experiencias; 2) se elaboró de un listado de ventajas y desventajas; y, 3) se aplicó el instrumento diseñado a partir de la literatura especializada y las etapas precedentes. Classroom obtuvo resultados ligeramente superiores a Chamilo y las ventajas y desventajas de cada uno guardan cierta relación con sus características. A pesar de las limitaciones del tipo de investigación utilizado y que solo reporta el punto de vista del profesor, este acercamiento puede contribuir a desarrollar mejores parámetros de evaluación que pueden aplicarse a otros SGA.

show abstract

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Evaluación según diseño y aprendizaje de Google Classroom y Chamilo

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