Microdecisões Didáticas Em Uma Aula Sobre Volume De Sólidos Geométricos

Abstract

Apresentamos um estudo sobre as microdecisões didáticas tomadas por um professor de matemática. Em particular, no momento de sua atuação em sala de aula, na aplicação de um projeto de aula sobre Volume de Sólidos Geométricos. Para tanto, tomou-se como suporte teórico um modelo de microdecisões didáticas, desenvolvido no seio da didática da matemática francesa. Trata-se de um estudo de caso desenvolvido em uma turma do segundo ano do Ensino Médio. Os dados foram coletados por meio de observação e videogravação. Como resultados, destacam-se as microdecisões didáticas do professor em virtude de suas ações e retroações, resultantes das dificuldades dos alunos sobre a resolução de exercícios sobre o tema, a exemplo do cálculo da área da base e identificação da medida da altura de sólidos geométricos, dentre outras.

Decisões Didáticas Do Professor Nas Pesquisas Acadêmicas: Reflexões a Partir De Estudos Desenvolvidos

“…Portanto, a pesquisadora avança em relação aos trabalhos citados anteriormente, por destacar a instituição como um dos fatores influentes na atividade do professor, comprovando a eficácia do modelo de Bessot (2019) em pesquisas nessa perspectiva. Espindola, Silva, Brito Júnior (2020) No artigo "Microdecisões didáticas em uma aula sobre volume de sólidos geométricos", os pesquisadores apresentam um estudo desenvolvido sobre as decisões didáticas de um professor no momento em que está exercendo a profissão em sala de aula, durante o ensino sobre volume de sólidos geométricos, em uma turma da 2ª série do Ensino Médio.…”

Fatores Do Tipo História Didática E Suas Influências Nas Decisões Didáticas No Ensino De Expressões Algébricas

“…De acordo com Silva (2020), em tal contexto, é possível considerar que a tomada de decisão do professor pode ocorrer dentro ou fora da sala de aula. Tais decisões podem surgir a partir do planejamento, porque através dele são selecionadas as atividades a serem propostas aos alunos.…”

“…A Didática da Matemática possibilita, há cerca de 40 anos, a exploração de diversos campos de noções teóricas e conceitos que dão subsídios para a compreensão dos fenômenos que envolvem o ensino de um saber, particularmente no campo da matemática. Iniciando na França, mas transpondo os limites daquele país para outros de língua francesa e, mais tarde, para países como Espanha, Argentina e Brasil, muitos foram os estudos acerca do Contrato Didático, da Transposição Didática, das Decisões Didáticas, dentre outros, conforme Silva (2020).…”

“…O presente estudo parte de um recorte de uma tese de Doutorado apresentada por Silva (2020). Nesse sentido, objetivando tal realização, observamos, a partir de pesquisadores como Margolinas (2002Margolinas ( , 2005, , Espíndola e Trgalová (2015), Brasset (2017), Bessot (2018Bessot ( , 2019, Bessot e Bittar (2019), Espíndola, Silva e Brito Júnior (2020) e Silva (2020) que os estudos sobre as decisões didáticas apresentam grande relevância no campo da Didática da Matemática, desenvolvendo reflexões sobre a atuação profissional do professor, contribuindo para aprofundar os olhares voltados para o processo de ensino-aprendizagem da matemática na sala de aula. Entendemos que a realização de pesquisas envolvendo o campo das decisões didáticas pode contribuir para promover uma constante reflexão sobre as fases da atividade do professor em seu exercício profissional, dentro e fora da sala de aula.…”

“…discute que essas referências ocorrem devido à existência de determinados episódios que permanecem na memória do professor, sobre um nível escolar no qual ele ensinou em um passado recente ou distante. Para a pesquisadora citada, o professor se lembra de certos comportamentos observados (S-1), sejam recorrentes ou inesperados, de alunos em relação ao conteúdo matemático a ser ensinado.Além disso, de acordo comSilva (2020), o professor se lembra de algumas de suas decisões e de efeitos dessas decisões sobre os resultados de abordagens de um assunto, um determinado tema ou até mesmo de situações que chamaram sua atenção de alguma forma.Podemos refletir sobre o seguinte exemplo: quando o professor toma a decisão de adotar alguns procedimentos (anotações das fórmulas matemáticas, valor padrão de medidas, dentre outros...) durante sua prática, visando à aprendizagem dos seus alunos, baseado nas experiências de sucesso com outras turmas do mesmo nível escolar. Segundo Silva (2020), nesse caso, o fator decisivo para a tomada de decisão do professor é denominado como a história didática, em especial a história compartilhada entre o docente e seus alunos de uma determinada turma anterior.A segunda categoria que destacamos pertencente à história didática é a História interaluno de uma classe visada.…”