Miskonsepsi Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Himpunan Berdasarkan Tahapan Mason

Abstract

There are facts obtained through interviews and observations of students' answers that the VII grade students of SMP LKIA Pontianak are suspected of having misconceptions. Based on theses facts, the purpose of this research is to reveal the form of misconception based on Mason stages and the causes of the misconception. The subjects involved in this research were fifteen students. This research is a case study research with a descriptive method. Data collection tools used modified CRI diagnostic tests and interviews. Based on data analysis, the misconceptions experienced by students in completing set operations consisted of notation misconceptions, generalization and specialization. Researchers found out of the three forms of misconception, the most common is notation misconception. In the problem solving stage according to Mason consists of three stages, namely entry, attack, and review, students who experience misconceptions in two stages, namely at the entry stage, students experience notation misconceptions and at the review stage, students experience misconceptions of notation, generalization, and specialization. Researchers found the causes of misconceptions consisted of three factors, namely students' associative thinking, incomplete / wrong reasoning, and wrong intuition. Researchers found out of the three forms of misconception, the most common is wrong intuition. Keyword: Causes of Misconceptions, Mason Stages, Misconceptions

Konsepsi Siswa pada Materi Himpunan dengan Metode CRI (Certainty of Response Index)

“…Berdasarkan penelitian oleh Intan [13] terdapat siswa yang mengalami miskonsepsi memiliki konsepsi bahwa komplemen himpunan merupakan himpunan yang beranggotakan anggota dari semestanya tetapi bukan anggota himpunan lain yang diketahui, anggota dari gabungan dua himpunan merupakan irisan dari dua himpunan tersebut. Sedangkan menurut penelitian oleh Melianti, Yusmin, dan Nursangaji [14] menunjukan hasil bahwa siswa mengalami miskonsepsi dalam penulisan notasi gabungan dan irisan serta siswa juga mengalami miskonsepsi dalam melakukan operasi gabungan dan irisan. Dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Azaliya [15] memberikan hasil bahwa siswa melakukan kesalahan dalam menyebutkan contoh dan bukan contoh himpunan.…”

“…Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa penyebab siswa mengalami miskonsepsi pada penelitian ini yaitu intuisi yang salah, pemikiran asosiatif, dan reasoning yang salah. Hal tersebut sesuai dengan penelitian [14] diperoleh hasil bahwa penyebab miskonsepsi siswa dalam menyelesaikan soal himpunan yaitu pemikiran asosiatif siswa, reasoning yang tidak lengkap/salah, dan intuisi yang salah.…”