Mixité et violence ordinaire au collège et au lycée

Garcia, Marie-Carmen; Carbonne, Natacha; Weber, Rebecca

doi:10.3917/eres.merca.2016.01.0139

Mixité Et Violence Ordinaire Au Collège Et Au Lycée 2016

DOI: 10.3917/eres.merca.2016.01.0139

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Mixité et violence ordinaire au collège et au lycée

Marie-Carmen Garcia¹,

Natacha Carbonne²,

Rebecca Weber³

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Forces et paradoxes des dynamiques dites « inclusives » : Étude auprès d’enseignants en formation à l’École inclusive

Mercier¹,

Lefer-Sauvage²

2022

edso

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L’école inclusive qui est un jeune paradigme toujours en construction a besoin de temps pour s’installer progressivement sur le terrain de l’école et les pratiques pédagogiques. Au travers des parcours des stagiaires au CAPPEI, il est possible de comprendre les forces qui facilitent la mise en place de la scolarisation pour tous, mais également les paradoxes qui empêchent les dynamiques inclusives en France. Nous croisons les enjeux paradigmatiques avec l’analyse biographique, basée sur ce que l’enseignant a vécu en lien avec sa propre histoire professionnelle et personnelle. Une analyse qualitative auprès de 46 stagiaires CAPPEI a permis de mettre en valeur l’importance des parcours professionnels (proches du champ médical) et personnels, dans l’appréhension de la notion de besoin. Nous relevons aussi que des pratiques antérieures non conscientes ou implicites qui relèvent de l’inclusion font l’objet de l’enjeu de la formation continue. Enfin, des représentations obstacles aux dynamiques inclusives à travers la notion de handicap et de normativité participent à un frein. Aussi, il apparaît que les histoires personnelles et professionnelles des enseignants s’engagent dans une dynamique parallèle et aussi complexe que l’histoire politico-culturelle de l’inclusion.

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Forces et paradoxes des dynamiques dites « inclusives » : Étude auprès d’enseignants en formation à l’École inclusive

Mercier¹,

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