Mobilités transnationales et ingénierie des certifications : enjeux et limites des approches par compétences

Breton, Hervé

doi:10.3917/jim.004.0025

Journal of International Mobility

2017

DOI: 10.3917/jim.004.0025

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Mobilités transnationales et ingénierie des certifications : enjeux et limites des approches par compétences

Hervé Breton¹

Abstract: Mobilités transnationales et ingénierie des certifications : enjeux et limites des approches par compétences

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Reconnaissance et validation des acquis de la mobilité géographique et de l’apprentissage à distance : virtualité ou réalité ?

Blons-Pierre¹

2020

Journal of International Mobility

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Nous avions constaté dans une étude précédente (Blons-Pierre, 2017) combien il était difficile pour les étudiants de faire reconnaître toutes les compétences acquises lors d’un séjour de mobilité à l’étranger, notamment celles qui échappent au champ de l’apprentissage formel. Depuis cette publication, la mobilité géographique et physique des étudiants et des apprentis s’est encore étendue ainsi que les possibilités de l’enseignement à distance via les nouvelles technologies, à tel point qu’il est possible, à l’heure actuelle, de se demander si l’enseignement dématérialisé massif à distance ne serait pas la solution qui permettrait un accès universel aux savoirs et savoir-faire et résoudrait en même temps les problèmes économiques et humains liés à la massification des effectifs des étudiants présents physiquement dans les universités. Cependant, que l’on se tourne vers l’un ou l’autre de ces types d’apprentissages à distance, demeure le problème de la reconnaissance et de la validation des acquis obtenus hors du cadre de l’apprentissage formel.Nous proposons ici d’examiner sous quelles conditions et avec quels outils les acquis de la mobilité géographique et de l’enseignement à distance massif pourraient être reconnus et validés, que ce soit dans un contexte académique ou professionnel. Pour ce faire nous adopterons le cadre méthodologique de la recherche de synthèse, qui s’appuie sur des concepts scientifiques et des formes de discours liés à des pratiques ou à des instructions officielles.

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Reconnaissance et validation des acquis de la mobilité géographique et de l’apprentissage à distance : virtualité ou réalité ?

Blons-Pierre¹

2020

Journal of International Mobility

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La mobilité internationale des personnels : enjeux et perspectives à travers l’exemple de l’Université de Lorraine

Bettahar¹,

Allé²

2020

Journal of International Mobility

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Alors que la mobilité internationale des étudiants est largement discutée dans les différentes sphères de la vie publique et donne lieu à nombre de travaux universitaires en France, force est de constater que la mobilité des personnels est rarement étudiée. Dans cet article, nous proposons d’en examiner quelques aspects dans le cadre d’Erasmus + et du partenariat stratégique Erasmus + REALISE coordonné depuis 2017 par l’Université Paul-Valéry Montpellier 3. Il est cependant difficile d’entreprendre ici un travail d’ampleur pour l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur en raison des différences structurelles distinguant ces institutions. Aussi, nous nous limiterons au cas particulier de l’Université de Lorraine. Au niveau méthodologique, l’étude prend appui sur la diffusion d’un questionnaire et des entretiens qualitatifs semi-directifs avec des acteurs institutionnels et opérationnels impliqués dans la valorisation de la mobilité.

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Les compétences transversales, une nouvelle « clé » pour l’insertion ? Enjeux et effets pour les acteurs

Bros¹,

Vermelle²,

Boancă³

2019

ree

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Rendre compte de la manière dont les acteurs, professionnels et jeunes adultes en parcours d’insertion, se saisissent et donnent sens à la notion de compétence transversale constitue l’objet de cette contribution. Après avoir situé le propos, en présentant la recherche (Ludo Ergo Sum) et son objet d’étude : le dispositif sociotechnique et vidéo-ludique (Skillpass), expérimenté en région Hauts-de-France au sein de différents dispositifs d’insertion socioprofessionnelle, les auteures développent les principales incidences repérées des usages de ce dispositif sur : les pratiques d’accompagnement mises en œuvre, les représentations des intervenants et les usages pédagogiques et professionnels qu’ils font de cette notion. Elles se centrent ensuite sur le regard porté sur la compétence transversale par les jeunes adultes faiblement qualifiés / scolarisés auxquels s’adresse le dispositif considéré : quel sens attribuent-ils au travail réalisé ? Quels apports en dégagent-ils en termes de réflexivité et dans l’optique de leur insertion ? S’appuyant sur les données d’enquête, cet article vise à caractériser la manière dont les acteurs se saisissent, résistent ou s’accommodent du « passage obligé » par la compétence transversale comme condition d’accès à l’emploi.

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Mobilités transnationales et ingénierie des certifications : enjeux et limites des approches par compétences

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Reconnaissance et validation des acquis de la mobilité géographique et de l’apprentissage à distance : virtualité ou réalité ?

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