Modelo Didáctico Basado en La Retroalimentación Reflexiva Para Promover La Evaluación Formativa

Abstract

La evaluación para los aprendizajes suele ser un tema engorroso en la práctica pedagógica, necesita ser comprendido desde un enfoque que desarrolle habilidades de reflexión, en consecuencia el objetivo principal de la presente investigación fue proponer un modelo didáctico para promover la evaluación formativa en los docentes de educación básica regular, presenta un diseño no experimental de tipo descriptivo proposicional, la población estuvo constituida por 30 estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Ricardo Palma –Sullana. El instrumento utilizado fue un cuestionario y fue validado a través de juico de expertos, su confiabilidad, según el Alfa de Cronbach, fue de 0,973. El instrumento aplicado tuvo como propósito recoger información respecto al proceso de evaluación que utilizan los docentes en su práctica habitual. Los resultados descriptivos indica que el 63, 3% se encuentra en el nivel de inicio, el 33,3% en proceso y solo el 3,3% en logrado Se concluye que uno de los aspectos fundamentales para promover la evaluación formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje es considerar la retroalimentación reflexiva como una oportunidad para que el estudiante pueda identificar sus logros y dificultades en relación al nivel esperado de la competencia, ante ello surge la necesidad de proponer un modelo didáctico que orientare a los docentes a desarrollar una retroalimentación de calidad .

La retroalimentación reflexiva para fortalecer los logros de aprendizaje

“…Estos son consistentes con la Magna Didáctica de Comenio. (i) retroalimentación reflexiva con escalas de respuesta: preguntas para aclarar dudas, evaluar aspectos positivos de la tarea, expresar inquietudes y hacer sugerencias, (ii) aprendizaje basado en criterios específicos, (iii) desarrollar criterios de evaluación basados en estándares de aprendizaje, competencias, y resultados; (iv) comprender qué estándares se espera que cumplan los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje; estándares de aprendizaje para (Sánchez & Carrión, 2021). Además, debe enfatizar que sus comentarios son objetivos, comprensibles, relevantes y constructivos.…”

Retroalimentación como Comunicación Reflexiva en el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas

“…Sin embargo, la retroalimentación reflexiva es un aspecto importante que mejora el aprendizaje de los alumnos y, al mismo tiempo, permite a los profesores modificar la práctica pedagógica. Por lo tanto, es muy importante que los profesores reflexionen sobre la forma en que proporcionan feedback, ya que tiene un impacto significativo en el aprendizaje (Sánchez & Carrión-Barco, 2021).…”

Educación patrimonial como base para una educación reflexiva y sustentable

“…Por otro lado Valdez & Carrión (2021) Un niño con capacidades reflexivas necesita tanta atención, tiempo y deseo de estar con él. Escuchar: cerrar la brecha, también lo es escuchar.…”