Modelo para determinar acciones de calidad en la formación virtual

Abstract

En el presente estudio, resultado de un trabajo de investigación, se propone un modelo de ecuaciones estructurales donde se recogen algunas de las variables que podrán determinar acciones de calidad en la formación virtual. Los datos se recogieron por medio de un cuestionario a una muestra de 640 docentes de la institución superior de Chile. Entre los resultados se destaca la significación que el dominio técnico y didáctico del docente, tiene sobre su frecuencia de uso, así como en la utilización de diferentes materiales que en ella se soporta y como, todo ello en interacción, repercute en las actividades y estrategias desarrolladas. Palabras claves LMS, competencias digitales docentes; competencias pedagógicas; educación superior. Modelo para determinar acciones de calidad en la formación virtual

Evaluation of pre-service and in-service teachers´ digital competence in Anhui province, China

“…This study confirms the findings of previous studies, which indicate that sex as a sociodemographic factor has no impact on in-service teachers' perception of digital competence nor on pre-service teachers' (Cabero Almenara, 2017;Tondeur et al, 2018). However, this finding is opposed to the results of Guillén-Gámez et al (2021) by following the order established in the various steps of the regression models, indicating that the variable of gender affect the level of PDC.…”

Formative Feedback in Blackboard Learn Environment for College Academic Literacy of Engineering Students

“…De igual manera, en los entornos virtuales, Zurita Cruz & Saldívar Colado [3], Viñas [6], Flores Chapeyequén [8] asignan al docente un rol orientador que lo convierte en tutor o guía de los aprendizajes. Por otro lado, el estudiante adquiere un rol protagónico y autónomo con relación a la revisión de contenidos y desarrollo de actividades conducentes a su aprendizaje.…”

“…disposición didáctica de los tres elementos esenciales: el estudiante, el docente y los contenidos [3], [7], [8].…”

“…A nivel meso, las universidades o centros de enseñanza superior han redefinido los espacios de aprendizaje de acuerdo con la prioridad de intereses y necesidades del currículum. A nivel micro, docentes y estudiantes se han adaptado a un modelo de enseñanza -aprendizaje que prioriza la autonomía del estudiante [8], [10].…”