Multi-Sensory Approach through the Use of ICT for the School Inclusion of a Child with Down Syndrome

Natural Sciences Teaching By using of ICTs to Individuals with Special Educational Needs

“…The student with ADHD considered the traditional teaching necessary despite the fact that the course with ICTs excited him and increased his attention and his participation in the learning process (Vassilopoulou & Mavrikaki, 2016) [39] . Many times for better results as shown by some studies the teacher combines the using of ICTs with other teaching methods such as differentiated teaching in student"s with Down syndrome case ( Kyriakou et al, 2015) [34]. ICTs strengthen individuals" with special educational needs inclusion because all studies indicate that independence, autonomy (Cole & Slavin , 2013 Ma & Zhang,2019 [40] ) their good performance due to personalization and immediate feedback ( Egelston-Dodd & Ting, 2007 [21] ; Robinson ,2013[20]; Morgan & Moore ,2016 [28]; Marino et al ,2011[38] ; Ma & Zhang,2019[40] ; Baumann, & Melle, 2019 [41] ) are supported.…”

“…Intellectual Disabilities -Down Syndrome Kyriakou et al (2015) [34] researched whether multisensory approach through using of ICTs can help a first-year mainstream secondary school student with Down syndrome (D.s.) and mild intellectual disability to join in Biology course namely plant reproduction.…”

Disertaciones investigativas en torno a la innovación educativa

“…Asimismo, debido a que el programa se encuentra vinculado de manera significativa al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, los resultados que se presentan en este documento incluyen, adicionalmente, el uso que hacen los estudiantes que participaron en el estudio de estas herramientas para poder identificar buenas prácticas y estructurar un proceso de integración de las TIC en su formación. En este sentido, al realizar una indagación sobre experiencias investigativas, se pudo identificar que se han desarrollado estudios vinculados con el apoyo que las TIC hacen al quehacer docente (Margalef y Pareja, 2008), la superación de las barreras espaciotiempo (Margalef y Pareja, 2008), la consolidación de ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autónomo y colaborativo (Buabeng-Andoh y Yidana, 2015; Margalef y Pareja, 2008), la inclusión educativa (Kyriakou et al, 2015) y la implementación de metodologías activas en la relación enseñanza-aprendizaje (Gámiz-Sánchez, 2017).…”

Percepciones estudiantiles sobre su proceso de formación como licenciados en Informática y Tecnología

“…Asimismo, debido a que el programa se encuentra vinculado de manera significativa al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, los resultados que se presentan en este documento incluyen, adicionalmente, el uso que hacen los estudiantes que participaron en el estudio de estas herramientas para poder identificar buenas prácticas y estructurar un proceso de integración de las TIC en su formación. En este sentido, al realizar una indagación sobre experiencias investigativas, se pudo identificar que se han desarrollado estudios vinculados con el apoyo que las TIC hacen al quehacer docente (Margalef y Pareja, 2008), la superación de las barreras espaciotiempo (Margalef y Pareja, 2008), la consolidación de ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autónomo y colaborativo (Buabeng-Andoh y Yidana, 2015;Margalef y Pareja, 2008), la inclusión educativa (Kyriakou et al, 2015) y la implementación de metodologías activas en la relación enseñanza-aprendizaje (Gámiz-Sánchez, 2017).…”