Narrando percursos formativos com docentes da Escola Porto Alegre – EPA

Abstract

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1.Artes 2.Educação 3.

A reforma do ensino médio (lei 13.415/17), as competências na escola e crise do capital

“…No interior da escola, os conhecimentos que circulam historicamente mudam inteiramente, à medida que mudam o curso do trabalho, desde o momento de sua formação. Por isso, a preocupação se deslocou para a disciplina material, organização da experiência escolar de forma que gerassem nos jovens os hábitos, as formas de comportamento, as disposições e os traços de caráter mais adequados à indústria (ENGUITA, 1989).…”

“…Qual o papel dessa Reforma no contexto atual das mudanças no mundo do trabalho? Realizou-se um estudo teórico-bibliográfico tendo como base trabalhos elaborados no âmbito da produção marxista, entre os quais selecionamos os textos de Alves (2008), Enguita (1989), Saviani (2007, Kuenzer (2017), entre outros. A Reforma do Ensino Médio, decorrente da implantação da Lei nº 13.415/17 segue a lógica da subordinação radical da educação ao capital, em época do trabalho flexível e precário.…”

Organização Avaliação & Gestão de Programas Educacionais – Diferentes Práticas

“…A metodologia empregada na pesquisa foi sedimentada com base nas seguintes categorias delineadas para este estudo: avaliação externa, políticas educacionais e reforma do ensino médio assentada na respectiva base teórico-conceitual baseada em Banco Mundial (2017), Enguita (1989), Freitas et al (2014), Frigotto (1989), Hoffmann (2010, Ravitch (2011), Saviani (1985), Shiroma e Evangelista (2007) e Vianna (2000).…”

O ensino de fisica no contexto da deficiencia visual

“…Os atributos do fracasso desses indivíduos, ao mesmo tempo em que adquirem aspectos de satisfação, vedam por assim dizer, a necessária observação e utilização de novos instrumentos de avaliação, que por sua vez, não privilegie uma determinada camada de pessoas, mas, proporcione igualdades, e que além disso, represente instrumento de aprendizagem e não de seleção ou autoritarismo. Como observa Enguita (1989) "o registro global dos cadáveres que a escola deixa pelo caminho é espetacular, mas a ele se chega como resultado de um lento gotejar. O resultado final é a exclusão, mas a dispersão casuística reforça a idéia de que se trata de problemas individuais de que a escola não pode ser proclamada culpável".…”