New public management as a global education policy: its adoption and re-contextualization in a Southern European setting

Verger, Antoni; Curran, Marta

doi:10.1080/17508487.2014.913531

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“…En cualquier caso, ambos 'tipos ideales' de autonomía escolar (la autonomía de gestión y la pedagógica) se acostumbran a dar de forma híbrida en realidades educativas concretas. (VERGER; CURRAN, 2014) Ahora bien, como decíamos en relación a las políticas de autonomía escolar, la rendición de cuentas se puede concretar en modelos y aproximaciones muy diferentes. Este hecho es tenido en cuenta por organizaciones internacionales como la OCDE que, en lugar de la tradicional rendición de cuentas vertical e intrusiva, propone la implementación de una accountability horizontal en la que el cuerpo profesional docente juegue un papel importante tanto en la definición como en la implementación de la política.…”

Section: Tablaunclassified

Nueva gestión pública y educación: Elementos teóricos y conceptuales para el estudio de un modelo de reforma educativa global

2015

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Section: Tablaunclassified

Nueva gestión pública y educación: Elementos teóricos y conceptuales para el estudio de un modelo de reforma educativa global

2015

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“…Entre ellas, la ley catalana posibilita a la dirección escolar la contratación de personal docente y la proposición de las asignaciones presupuestarias del centro, constituyendo de este modo nuevas medidas de privatización encubierta. Además, este giro político en Catalunya, se fundamenta en la profesionalización de la dirección mediante mecanismos de promoción y evaluación incluyendo incentivos económicos (Verger & Curran, 2014 . Por otro lado, posicionamientos símiles de estas dinámicas de privatización endógena también han ocurrido en Andalucía, por medio del programa por mérito económico citado anteriormente.…”

Section: Privatización Endógena En La Política Educativa Españolaunclassified

“…Por su relevancia destaca el Programme for International Student Assesment (PISA), mediante el que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2013) defiende la NGP como medio para la mejora de los resultados. Tanto la ley catalana (Verger & Curran, 2014) como la andaluza (Luengo & Saura, 2012) han apostado por la NGP como medio para mejorar las pruebas PISA, y así seguir los planteamientos y consejos de cambio en la escuela pública dictaminados por la OCDE.…”

Section: Privatización Endógena En La Política Educativa Españolaunclassified

Think tanks y educación. Neoliberalismo de FAES en la LOMCE

Casanova

2015

EPAA

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Citación: Saura, G. (2015). Think tanks y educación. Neoliberalismo de FAES en la LOMCE. Educativas, 23(107), http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2106 Archivos Analíticos de PolíticasResumen: El artículo focaliza la atención en las narrativas del think tank neoliberal Fundación para el Análisis de los Estudios Sociales (FAES) del Partido Popular (PP). Este think tank neoliberal es uno de los principales grupos de actores que han argumentado en las últimas dos décadas la lógica deconstructiva del sistema público de bienestar español en defensa de las políticas neoliberales. El análisis se realiza sobre el campo de la política educativa, con el propósito de estudiar los discursos neoliberales del think tank, y su desarrollo en la nueva ley educativa (LOMCE). El texto es dividido en cuatro secciones. El apartado introductorio, desde una dimensión teórica, sintetiza las diferentes perspectivas de análisis del neoliberalismo y de los procesos de privatización endógena y exógena en los sistemas educativos públicos. El segundo apartado consta de una revisión teórica de los think tanks como nuevos actores de influencia en el diseño e implementación de las políticas neoliberales en los sistemas públicos. El tercer apartado, mediante un análisis socio-histórico, examina cómo en las diversas reformas educativas desde la entrada en la democracia española, independientemente del signo ideológico, han ido incorporando mecanismos de privatización encubierta en la educación pública. El último apartado expone cómo los discursos de FAES, extraídos de la web de la fundación, artículos, libros y vídeos de los participantes de este think tank han sido utilizados para introducir diversos mecanismos de privatización encubierta en el sistema educativo español, y su puesta en marcha se consolidan en la actual reforma educativa (LOMCE).

show abstract

“…To this extent, the Minister of Education recently expressed that "PISA 2015 results evidenced the need for advance in the implementation of the RE2012-2013" (El Financiero, 2016. Verger and Curran (2014) and Kamens (2013) also note this "advertising" strategy has been used to push the reforms. In fact, these was also observed in 2001 when in order to foster the INEE's development and the need to nurture M&E through the PRONAE, the then PAN government, spread the first PISA results in Mexico after a long time of assessment silence (Martínez-Rizo & Silva-Guerrero, 2016).…”

Section: High-stakes Assessments and The Re2012-2013mentioning

confidence: 99%

Modernizing schools in Mexico: The rise of teacher assessment and school-based management policies

Echávarri¹,

Peraza²

2017

EPAA

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In this paper we analyze the evolution of the teacher assessment policy and the origins of school-based management initiatives in the Mexican education context from the late 1980s until the last 2012 – 2013 Education Reform (RE2012–2013). Mexico joined the Global Education Reform Movement during the 1990s through the National Agreement for the Modernization of Basic Education, under which the program Teachers Career Services was created to increase teacher quality. Later, the Quality School Program was implemented in order to decentralize school management and increase school accountability. Lastly, the institutionalization of Monitoring and Evaluation in the Mexican Education System gave birth to the National Institute for the Evaluation of Education. Using a documentary analysis, we review the origins of such accountability policies in order to map out the involved stakeholders, and identify how these influenced and effected the development and implementation of last 2012-2013 Education Reform’s teacher high-stakes assessments. Finally, we outline the results and consequences of such policies as they have been implemented and provide a contextual analysis of the implementation and resistance to the latest reform in some regions of Mexico.

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New public management as a global education policy: its adoption and re-contextualization in a Southern European setting

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Nueva gestión pública y educación: Elementos teóricos y conceptuales para el estudio de un modelo de reforma educativa global

Nueva gestión pública y educación: Elementos teóricos y conceptuales para el estudio de un modelo de reforma educativa global

Think tanks y educación. Neoliberalismo de FAES en la LOMCE

Modernizing schools in Mexico: The rise of teacher assessment and school-based management policies

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